第一階段小結(jié)(市級)-文庫吧
2024-10-29 06:47 本頁面
【正文】 膽表現(xiàn)中，實現(xiàn)師生雙方“自我價值”，實現(xiàn)師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調(diào)動各種資源優(yōu)勢，提供和創(chuàng)造條件，幫助兒童實現(xiàn)想法，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展性的認知于情意能力的兒童，如：自信心、合作、創(chuàng)造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。（二）研究目標，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。：快樂、自信、合作、創(chuàng)新。，具體包括：動手實踐能力，交往合作能力，表現(xiàn)能力。、評價方法等?！睹佬g(shù)教育中幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)能力的培養(yǎng)研究》的課題，促使全園教師在實踐中自覺更新教育觀念，提高自身素質(zhì)（三）研究內(nèi)容、以及評價指標體系。、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。，為兒童個性化的自主藝術(shù)創(chuàng)造提供空間和條件。、表現(xiàn)策略，探索有效指導策略。（四）子課題《創(chuàng)造型兒童繪畫活動的實踐研究》、《幼兒園實驗繪畫對發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的研究》、《創(chuàng)造型兒童手工活動的實踐研究》、《兒童美術(shù)“檔案式”發(fā)展評價》、《美工活動室的創(chuàng)建和開展》等。五、研究的過程與方法 本課題研究將分三年三個階段完成，分為培訓試點、探索實踐和總結(jié)發(fā)展三個階段。2008年6月——2009年1月 課題研究宣傳發(fā)動期、調(diào)查園內(nèi)美術(shù)教育現(xiàn)狀，進行兒童創(chuàng)造性心理學和創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論學習、在手工、繪畫方面確定兩個班級進行創(chuàng)造性美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例2009年2月——2010年 1月擬定創(chuàng)造性美術(shù)教育下的各年齡段兒童發(fā)展目標及兒童作品評價量表；對小、中、大班在手工、繪畫方面進行創(chuàng)造性美術(shù)教育的探索性研究及成果驗證性研究。出論文、召開中期成果交流匯報會、案例及兒童作品集。2010年2月——2011年10月繼續(xù)驗證性研究，整理各類研究資料、結(jié)題工作、出有關(guān)教育論文及總結(jié)、出活動設計專輯及兒童作品集等。：本課題主要采用行動研究法，通過觀察、調(diào)查和作品分析的方法，了解研究現(xiàn)狀，了解個體兒童學習策略和創(chuàng)作表現(xiàn)心理，不斷調(diào)整研究方向，促進兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)．通過研究前后兒童表現(xiàn)和作品的測量比較，驗證研究結(jié)果．本課題由我校全體幼兒教師共同合作進行的，大、中、小班在研究前期從美術(shù)教育的一個方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選一個方面進行創(chuàng)造性美術(shù)教育的探索性研究。全體成員圍繞共同的指導思想，自定研究方案進行相關(guān)研究，課題組定期共同學習、研討和觀摩的方法，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各成員自主創(chuàng)造力的發(fā)揮。六、預期研究成果、論文：每位研究成員每學年要撰寫論文或研究報告：將效果顯著的活動設計、實況評析、活動反思、個案記錄、兒童作品及評價整理成文集。：收集兒童作品拍成影像，完整記錄作品名稱，作者姓名、性別、兒童對作品的表達以及教師的評價，出畫冊。：階段性地進行教學活動觀摩，匯報階段性成果。七、課題研究的實踐意義與理論價值，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術(shù)活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制，即創(chuàng)造型美術(shù)教育。，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業(yè)務技能，在促進兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創(chuàng)造中，實現(xiàn)想法，張揚個性，發(fā)展技能，體會成功，促進創(chuàng)造性人格的形成。、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運用于兒童美術(shù)教育實踐，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮美術(shù)活動獨特的內(nèi)在價值。八、完成課題的可行性分析與保障措施（一）研究能力，幼兒興趣廣泛，基礎比較扎實，豐富多彩的活動鍛煉了孩子，提高了幼兒能力，在各類比賽中都取得了良好的成績。，教學教育業(yè)務扎實，肯吃苦，有闖勁。不少教師是縣內(nèi)小有名氣的骨干教師，經(jīng)常有論文在市級以上的刊物發(fā)表或者交流，運用多媒體技術(shù)進行課堂教學觀摩更是他們每個人的特長。特別是課題負責人在教學一線工作多年，教學業(yè)務嫻熟，摸
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