【正文】 6人組成，學生自選組長，自定課題，并聘請有一定專長的老師或校外專業(yè)人員為指導教師。研究過程中，小組成員各有分工，各展其長，相互協(xié)作，互相幫助。 個人獨立研究常采取 開放式作業(yè) 的形式。可以是教師提出一個或幾個綜合性研究課題，再由學生自定具體題目 。也可以是學生在現(xiàn)實社會生活中選取 確立研究題目，并各自相對獨立的進行研究活動，用幾個月或一個學期的時間完成研究性作業(yè)。 個人與集體相結(jié)合的研究方式，是指若干個學生圍繞著同一主題開展研究活動。通過各自搜集資料、開展研究活動，取得初步結(jié)論后，再集體討論，進行思維的碰撞，以此相互推動，共同完成一個主題的研究。 (三 )研究性學習實施的一般程序 研究性學習實施一般可分為三個階段 : 準備階段。本階段一般可以開設講座、組織參觀、訪問等，提供研究范圍，做好背景知識的鋪墊，激活學生的知識儲備，誘發(fā)探究動機。教師還要指導學生建立研究小組，聘請校內(nèi)外的指 導者共同參與研究活動，為學生的研究性學習提供幫助。學生要積極分析和思考，進入問題情境狀態(tài)，在自我學習和小組合作學習的基礎(chǔ)上，歸納出研究的具體問題，確立基本的研究目標，擬訂研究計劃和活動方案。 實施階段。在明確了研究問題、確立了研究目標之后，學生便進入具體分析和解決問題的研究階段。在這一階段里，學生要通過個人研究、小組合作研究等各種形式，主動地在實踐中搜集和加工處理信息，以科學的態(tài)度和科學方法去研究解決實際問題。 、 總結(jié)階段。這一階段，學生要將自己或小組經(jīng)實踐、體驗所取得的收獲進行整理、 加工，形成書面材料或口頭表達材料。成果的表達交流方式可以是撰寫實驗報告、調(diào)查報告、研究報告，也可以召開辯論會、答辯會、展示會以及 展板展示、 編刊物、辦板報等，使研究成果在全班或更大的范圍得以發(fā)表。 以上三個階段在研究過程中往往不能截然分開，經(jīng)常是相互交又、交互進行的。 (四 )研究性學習實施的步驟 研究性學習課程的實施，包括選題、資料收集、制定研究方案、開題報告、課題研究、結(jié)題等幾個環(huán)節(jié)。 ⒈ 選題。研究性小課題的選題至關(guān)重要，它直接影響課題研究的成功與否。 (1)課題研究動員。由學校領(lǐng)導對參與實驗的學 生進行動員，主要闡明課程的目的與意義， 7 特別強調(diào)本課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學生團體意識與合作能力方面的價值。 (2)課題研究經(jīng)驗介紹。包括三方面的內(nèi)容 : ① 由指導教師分別向?qū)W生介紹國內(nèi)外學生課題研究的成功經(jīng)驗，特別是西方發(fā)達國家在培養(yǎng)學生研究能力方面的成功例子。 ② 在小課題研究方面己取得較好成績的學生介紹他們各自的經(jīng)驗，比如，如何選題、如何研究、如何寫研究報告等。 ③ 研究方法介紹，如 創(chuàng)造思維在小課題研究中的作用 科技情報資料檢索 等 。 (3)當前自然科學與社會科學研究前沿介紹。 聘請在各個學科領(lǐng)域中做出突出成就的專家學者，介紹當前國內(nèi)外自然科學與社會科學研究的最新成就，目的是及時地將學生推向科學發(fā)展的前沿，不僅使學生開闊研究視野，而且使學生了解當前科學研究的問題有哪些，為學生自主選題做準備。 (4)學生自主選題。在教師指導下，學生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題。學生所選的課題，不受學科的限制，可以是運用某二門學科的知識就能解決的課題，也可以是需要綜合運用幾門學科的知識才能解決的課題 。可以是理論性較強、需要邏輯推斷予以闡明的問題，也可以是實驗性較強、需要進行科學實驗才能解決的課題 ?？梢?是與當前社會生活密切有關(guān)的現(xiàn)實性較強的課題，也可以是需要進行調(diào)查、實驗、理論分析等綜合研究的課題?？傊?，選題的過程，是學生發(fā)散性、開放性思維得以充分展示的過程。在這一過程中，學生可以選擇全新的課題，也可以是前人 (別人 )己研究過的課題，但兩者都強調(diào)課題研究本身的新穎性 —— 要么取一個新的研究視角，要么采用一種新的研究方法，要么提出一個新的觀點?? (5)可行性分析。與選題過程的開放性相反，可行性分析階段強調(diào)學生所選擇的課題是否具有研究的可能。這一階段的工作大致包括， ① 課題組的組織。在個人自主選題的基 礎(chǔ)上，個人題目內(nèi)容相近的 3～ 6名學生自愿組成一個課題研究小組，小組內(nèi)自行產(chǎn)生組長，組長負責小組成員的研究分工以及與指導教師的聯(lián)絡。在組織課題組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮他在課題組內(nèi)分工負責的研究任務。 ②小組課題的確立。小組對每個人的題目和初步設計進行討論和論證，最后形成本小組的研究課題。在這一過程中，要求每一小組查閱、收集與本課題有關(guān)的各種資料 。掌握相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，具體了解該領(lǐng)域的最新研究成果。 ③ 指導教師的選聘。小組研究課題確立后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，自行選聘校內(nèi)相關(guān)各學 科的教師作為指導教師，也可以選聘校外特別是的專家學者 (目前縣科協(xié)有關(guān)專家 )擔任指導教師。一個研究小組可以選聘多個指導教師，校內(nèi)教師一人可以受聘擔任多個研究小組的指導教師。指導教師的作用在于從理論、研究程序與方法等方面提供指導、幫助與支持，但整個研究過程都由學生自行完成。 ④ 研究計劃的制定。課題確立后，要求每一個研究小組認真討論，共同擬定整個研究活動的計劃，形成具體完整的研究方案。研究方案大致包括 :課題名稱、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的可行性分析、本課 題擬創(chuàng)新之處、具體的實施步驟 (研究進度計劃 )、課題組成員的分工、經(jīng)費預算、主要參考文獻等。 ⑤ 開題報告。學生選定課題、擬定研究方案后，需要以班為單位組織開題報告。開題報告由各研究小組選派一位代表向指導教師 (組 )和全班同學匯報，指導教師和全班同學均可提出問題，小組內(nèi)各成員均可參與回答提問。指導教師根據(jù)全班討論的情況，對研究方案進行評價， 8 或提出研究方案建議和修改意見。明顯不合理、難以實施以及沒有充分準備的選題不予通過，小組重新討論、修改，準備第二次報告。 ⑥ 課題研究的實施。 研究方案在開題報告獲得 通過后，即可按計劃 安排 時間分頭進行研究。 各小組在研究過程中，根據(jù)計劃，既分工負責各自的任務，又相互配合，體現(xiàn)分工 與合作的統(tǒng)一。在整個研究過程中，指導教師既要為研究小組內(nèi)的各成員提供咨詢與研究指導，又要負責對整個研究過程的監(jiān)控。由于這是一門完全以學生研究活動為中心的課程，指導教師的監(jiān)控權(quán)體現(xiàn)在依據(jù)各研究小組所制定的研究方案定期檢查研究進展情況，掌握和了解各小組的活動情況，及時解決發(fā)生的偏差和問題。此外，指導教師還需要檢查各小組的階段報告 (特別是中期研究報告 )，以便指導學生調(diào)整研究計劃。 ⑦ 結(jié)題與答辯。 各研究小組在按計劃完成課題研究之后，需要寫出課題研究報告，詳細敘述研究思路、研究過程與研究所取得的成果。指導教師對學生課題研究的成果報告進行初步的評審，符合基本要求的準備參加班內(nèi)的答辯，不符合要求的重新修改。答辯由陳述、展示、提問、回答、評語五個部分組成。在以班為單位的答辯過程中，各研究小組推選一至兩名學生為主陳述人，在所限制的時間內(nèi)，向全班同學和指導教師簡要匯報開題報告通過后方案的實施過程，主要分工情況，介紹取得的成果，以及研究過程中的主要收獲 。指導教師和其他同學就有關(guān)問題進行提問，可以要求小組推選回答人，也可以直接要求某一位組員回答。答辯的過程，實際是一個小型的學術(shù)討論會，大家共同探討該課題的價值，研究的成功之處，所存在的問題，以及后續(xù)研究所需要努力的方向等。 對于較優(yōu)秀的研究成果 (作品、論文 )，提交學校，由學校組織答辯會。必要時，學校根據(jù)情況，組織校內(nèi)外專家學者對其進行評估、鑒定、并給予一定獎勵。學校還將優(yōu)秀的研究成果送交有關(guān)部門，參加評比，或交有關(guān)報刊，予以正式公開發(fā)表。 (五 )研究性學習在實施中要注意的幾個問題 開展研究性學習要求學 生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調(diào)查研究和實踐活動，學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力 。加強對學生在研究性學習活動過程的指導和監(jiān)控，做好記錄，納入評價內(nèi)容 。加強與家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負責學生在社會調(diào)查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。 教師要及時、全面了解和掌握學生研究活動的進展情況，針對存在的實際問題進行指導、點撥、督促。特別是初次開展研究學習活動，教師要給學生一些研究性學習必須掌握的基本知識和方法 。如觀察、實 驗的步驟要求 。文獻資料的查詢和使用 。調(diào)查報告的寫法等。教師還要加強對有困難的小組和個別學生的指導和幫助，有計劃地組織好形式多樣的交流與研討活動，公正、客觀、準確地做好各階段的總結(jié)評價工作，推動學生的研究性學習活動健康發(fā)展。 學生要認真完成個人承擔的研究任務，及時做好研究情況、體驗感受的記錄，積極參加小組和教師組織的交流、研討活動，敢于思考、善于申辯、去偽存真、由表及里地分析問題和解決問題。 9 研究性學習選題的方法 方法 1：從 生活和學習活動的實踐中獲得題目 青少年只有根據(jù)自己生活和學習活動的需要，多參加科學探索實踐活動，能過實踐、認識、再實踐、再認識，才能使自己的認識一步一步地由低級向高級發(fā)展，使自己的如識更廣博，觀察能力更敏銳，聯(lián)想能力更豐富，思路更正確，研究性學習專題的選擇才可能更具科學性、可行性、實用性、新穎性、創(chuàng)造性和正確性。 方法 2：從機遇或者靈感中獲得題目 在科學史上，有不少例子都可以說明機遇在科研選題中的巨大作用，機遇可以成為發(fā)展科學理論的先導。 許多生動的實例告訴我們，要很好地捕捉機遇，必須具備敏銳的觀察 能力。正如法拉第所說的那樣 :沒有觀察，就沒有科學，科學的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明誕生于仔細的觀察之中。 敏銳的觀察對遇到的意外現(xiàn)象格外重要，聰明的人往往能夠在別人不注意的地方發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實，通過偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象去查明背后隱藏著的、起支配作用的規(guī)律和事物的本質(zhì)，形成自己的研究探索專題。 方法 3：從文獻資料中發(fā)現(xiàn)題目 任何創(chuàng)造性思維都不是憑空臆想，它有堅實的基礎(chǔ)。任何新成就的取得，都不是從天而降的，它來自對前人成果的繼承和發(fā)展，因此，對文獻的調(diào)查特別重要。通過調(diào)查可以了解白己所要進行探索的領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。即 了解前人在這些方面做了一些什么工作，取得了什么成果，還存在一些什么問題，還有什么科學探索研究的思想和方法可供借鑒，以作為發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后確定專題的依據(jù)。從文獻調(diào)查中還可以了解該領(lǐng)域內(nèi)存在什么爭論的問題，解決這些爭論的問題的現(xiàn)實意義，如果自己對其中某一問題做過比較深入的探索研究，而且有一定的心得，并具備一定的繼續(xù)研究的條件，就可將這一問題選為自己將要研究的專題。 總之，我們應該懂得，通過文獻調(diào)查，是要站在前人的肩膀上瞻望，而不是盯住他們的 腳底 ，要有勇氣研究前人剛剛開始接近但還沒有解決，甚至還沒有提出 的問題。這是通過文獻調(diào)查選題的一個重要思想。 方法 4：專家咨詢 確定研究性學習研究專題 (項目 )的同時，還可以向有關(guān)的 科學家 和專家請教。他們經(jīng)驗豐富，知識淵博，熟悉本門學科的現(xiàn)狀和前沿，他們知道自己研究的領(lǐng)域內(nèi)亟待解決的問題。向他 們 咨詢，可以獲得許多啟迪，找到自己可以研究和想要研究的專題。 方法 5:學術(shù)交流 通過學術(shù)交流，一方面可使自己研究的專題獲得他人的幫助，得到肯定、否定或質(zhì)疑的具體意見 。另一方面，也是向別人學習的極好機會。我們可以學習、借鑒別人的選題方法、選題原則，了解有關(guān)科學技術(shù)信息。有些專題對某一 學科來說可能處于中心地位，而對另一學科則可能處于邊緣位置。利用這些專題的邊緣可能衍生的其他問題，甚至遺留問題，選擇自己將要研究的專題，也是一種常用的選題方法。因為這些問題很可能就是自己感興趣并具備探索研究能力和研究條件的專題 (項目 )。 10 研究性學習各類研究方法 一 .觀察法 觀察方法是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，有目的、有計劃地對在自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進行考察的一種方法，是人們收集、獲取、記載和描述感性材料的常用方法之一。 觀察方法是獲取客觀世界第一手原 始信息和感性材料的基本手段 。觀察方法具有證實或否定假說的作用 。觀察方法往往是一些重大科學發(fā)現(xiàn)的重要手段。 (1)從觀察進行的方式來看，可以分為直接觀察和間接觀察 (又稱肉眼觀察和儀器觀察 )。所謂直接觀察，是指憑借人們的感官直接對研究對象進行描述。隨著觀察工具的發(fā)展， 儀器設備的出現(xiàn)，在觀察者和觀察對象之間出現(xiàn)了中間環(huán)節(jié) —— 儀器。儀器在觀察方法中的使用，使人們的觀察能力大大躍進了一步，由直接觀察發(fā)展到了間接觀察。所謂間接觀察，是指借助儀器設備對研究對象進行觀察。隨著儀器和技術(shù)手段的發(fā)展，間接觀察的范圍大大向前 推進了。 (2)從觀察描述的結(jié)果來看，可以分為定性觀察 (質(zhì)的觀察 )和定量觀察 (量的觀察 )。 所謂定性觀察，是指對所觀察的對象進行性質(zhì)和特征方面的描述。這是觀察方法最基本、最起碼的要求。這種觀察在動植物分類學、地理學、傳統(tǒng)生物學等學科中運用比較廣泛。如動物分類學常常要描述動物的頭部、體形、四肢等形態(tài)特征，以便進行分類。 所謂定量觀察，是指對觀測對象的位置遠近、體積大小、運動速度快慢等數(shù)量方面的觀測或測量。這種觀察在天文學、物理學和技術(shù)科學中