【正文】 所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。35．【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。36．【要點】（1）相似性；（2）原有認知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。37．【要點】（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。38．【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。四、論述題39．【要點】 一、復(fù)述策略的定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。二、常用的復(fù)述策略有：（2）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線。1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。夸美紐斯以個體認識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“教育即生長”。4．以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。5．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8．“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9．馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。10．我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。19．教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。23．教育過程以認識為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展的過程。稅收政策法規(guī)24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質(zhì)教育論(知識為主)。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進原則。《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進原則。27．教學(xué)方法是師生共同活動方式。28．班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30．我國對學(xué)生進行教育的基本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32．德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。33．馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原則。34．構(gòu)成思想品德的四個要素：知、情、意、行?！爸笔腔A(chǔ)，“行”是關(guān)鍵35．在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計、動手、檢查，特點是實踐性。36．課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37．班主任是負責一個班學(xué)生教育法律法規(guī)基礎(chǔ)知識工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級體。39．班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法?！墩n程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目標；②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗；③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗；④評價學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）心理學(xué)：能力、氣質(zhì)、個性。：心理過程、個性心理。：談梅生津。，最高是自我實現(xiàn)需要。，動機分高尚和低級。，如看見紅旗、立即認識它。12.“一心二用”是有條件的。 “人”寫成“丫”對比。，近物清楚是空氣透視。，利用知覺選擇性。，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。：指向性，集中性，注意是組織特性。，任務(wù)多，注意范疇狹窄。，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C妙算，隨機應(yīng)變“思維靈活性。：識記、保持、再認或回憶?！疤彀查T”想到城樓是表象。，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。：物質(zhì)性、外顯性、展開性。技能是一種熟練。，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。MA（智齡）（智商）=————*100CA（實齡）。、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激.。42.“眨眼反射動作”是不隨便動作。：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動。，性格是社會性方面的個性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達目的不罷休”意志型性格。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2．《中華人民共和國教育法》3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》第1組題1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和。A．對B．錯答案：B2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ）A．高難度原則B．高速度原則C．循序漸進原則答案：C3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性答案：A第2組題1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A．對B．錯答案：B2．教學(xué)過程是一種特殊的（ ）A．心理過程B．信息過程C．認識過程答案：C3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（ ）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．勻加速的答案：A第3組題1．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。A．對B．錯答案：A2． “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A．從學(xué)生理論出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則C．尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則答案：C3．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（ ）A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要答案：D第4組題1．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。A．對B．錯答案：