【正文】 所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。35．【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據(jù)一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據(jù)一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。36．【要點】（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。37．【要點】（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。38．【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。四、論述題39．【要點】 一、復述策略的定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。二、常用的復述策略有：（2）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復習形式多樣化；（6）畫線。1．《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》。提出“泛智”教育思想?？涿兰~斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”。4．以馬克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產主義教育》。5．贊科夫的《教學與發(fā)展》認為學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導“結構主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8．“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9．馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。10．我國奴隸社會的教育內容是：“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬演學制。中國實行的第一個現(xiàn)代學制是葵卯學制。16．新中國第一次學制改革是在1951年。17．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務是教書育人。19．教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20．學生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。23．教育過程以認識為基礎，促進學生發(fā)展的過程。稅收政策法規(guī)24．教學過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質教育論(知識為主)。26．《學記》中：“學而等”體現(xiàn)循序漸進原則?！秾W記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進原則。27．教學方法是師生共同活動方式。28．班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30．我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31．學校德育的基本途徑是教學。32．德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程。33．馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。34．構成思想品德的四個要素：知、情、意、行?！爸笔腔A，“行”是關鍵35．在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36．課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37．班主任是負責一個班學生教育法律法規(guī)基礎知識工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級體。39．班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學生的基本方法是觀察法?！墩n程與教學的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學校應該追求哪些教育目標(2)提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目標；②選擇學習經驗；③組織學習經驗；④評價學習結果。（二）心理學：能力、氣質、個性。：心理過程、個性心理。：談梅生津。，最高是自我實現(xiàn)需要。，動機分高尚和低級。，如看見紅旗、立即認識它。12.“一心二用”是有條件的。 “人”寫成“丫”對比。，近物清楚是空氣透視。，利用知覺選擇性。，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。：指向性，集中性，注意是組織特性。，任務多，注意范疇狹窄。，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C妙算，隨機應變“思維靈活性。：識記、保持、再認或回憶?！疤彀查T”想到城樓是表象。，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。：物質性、外顯性、展開性。技能是一種熟練。，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。MA（智齡）（智商）=————*100CA（實齡）。、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應激.。42.“眨眼反射動作”是不隨便動作。：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動。，性格是社會性方面的個性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達目的不罷休”意志型性格。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2．《中華人民共和國教育法》3．《中華人民共和國義務教育法》第1組題1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。A．對B．錯答案：B2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（ ）A．高難度原則B．高速度原則C．循序漸進原則答案：C3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性答案：A第2組題1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。A．對B．錯答案：B2．教學過程是一種特殊的（ ）A．心理過程B．信息過程C．認識過程答案：C3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（ ）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．勻加速的答案：A第3組題1．教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。A．對B．錯答案：A2． “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A．從學生理論出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則答案：C3．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（ ）A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要答案：D第4組題1．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。A．對B．錯答案：