【正文】 作，爭取共建多個行業(yè)設(shè)計研發(fā)中心 .利用 以 創(chuàng)意園為核心的 校內(nèi)實踐教學(xué)基地 和設(shè)計研發(fā)中心 為平臺 ， 進(jìn)一步 開展面向社會實際需要的應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等科技服務(wù)。 在與義烏玩具、帽子、圍巾、日用品行業(yè)協(xié)會合作的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步拓寬與工藝品行業(yè)協(xié)會、飾品行業(yè)協(xié)會、鐘表行業(yè)協(xié)會的合作 。 （ 4）積極參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與決策 中去，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級，為打造國際小商品研發(fā)中心的建設(shè)提供有力的支持。 加強(qiáng)與義烏鎮(zhèn)街合作，為地方 開展社會主義新農(nóng)村建設(shè) 和鎮(zhèn)街改造 服務(wù)。 3． 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)高素質(zhì)緊缺型專業(yè)人才，重點培養(yǎng)具有市場意識，具備扎實專業(yè)理論，擁有良好實踐能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并根據(jù)實際需求聘請來自企業(yè)、行業(yè)擁有豐富經(jīng)歷的行業(yè)專家，構(gòu)建一支 能 教學(xué)、服務(wù)社會能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。 具體 舉措 （ 1）制定詳實可行的師資隊伍進(jìn)修、培訓(xùn)計劃，明確教師發(fā)展目標(biāo) ； （ 2）加大專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng) 力度，選拔優(yōu)秀骨干教師，提供條件到國內(nèi)最先進(jìn)的院校進(jìn)修培訓(xùn)和大中型企業(yè)掛職鍛煉 ； （ 3）實行教師下企業(yè)制度化； （ 4）切實提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，為教師搭建社會服務(wù)平臺，通過 承攬 企業(yè)和社會設(shè)計服務(wù)項目，提高教師 服務(wù)產(chǎn)業(yè) 能力。 （ 5）聘請 行業(yè) 企業(yè)技術(shù)專家或者在本專業(yè)一線工作的資深設(shè)計師、高級 工藝師、高級設(shè)計管理人才為專業(yè)兼職教師，組成高水平兼職教師隊伍 。 4． 管理體制與機(jī)制創(chuàng)新 建設(shè) 為保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行，本專業(yè)必須建立行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)管理的制度，完善專業(yè) 教學(xué)指導(dǎo) 委員會制度，改革原有以課堂教育為核心的教 學(xué)制度，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制 ， 實行實訓(xùn)項目管理獎勵制度，創(chuàng)新改革實訓(xùn)中心向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)化的相關(guān)制度。 具體 舉措 （ 1）根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會服務(wù)功能性強(qiáng)的特征，在教學(xué)管理中部分引進(jìn)企業(yè)化管理模式，給教師較大的教學(xué)和經(jīng)營自主權(quán)，強(qiáng)化了競爭和激勵機(jī)制，極大地調(diào)動教師教學(xué)、社會服務(wù)和科研的積極性； （ 2）強(qiáng)化教學(xué)管理、不斷推進(jìn)教學(xué)改革，使得教學(xué)改革的有序性和自由度有機(jī)結(jié)合。 （ 3）解放思想，樹立開放辦學(xué)的理念。積極與對口企業(yè)緊密合作，把企業(yè)用人的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)落實到教學(xué)中，把企業(yè)的專家請到“課堂”來，把學(xué)生的實踐場所放到企業(yè)去，把專職教師隊伍溶入到企業(yè)中去。 （ 4）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、督導(dǎo)的功能 ， 對課程教學(xué)從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果三方面進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控 ， 嚴(yán)格執(zhí)行周期性教學(xué)質(zhì)量評估，每學(xué)期開展兩次作業(yè)集中展評和教學(xué)探討。 5． 改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系 對原有的考核評價體系提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變以往“以考試定終身”的做法，注重過程、尊重發(fā)展、定性與定量相結(jié)合，盡量做到客觀、科學(xué)地進(jìn)行考試、考核 ,達(dá)到以考促學(xué)。建立市場和學(xué)校雙重教學(xué)評價體系。 具體 舉措 (1)根據(jù)高職教育的特點，不斷探索并堅持能力評價社會化，引進(jìn)職業(yè)考核的社會鑒定機(jī)制 ，推行“雙證書”制度，組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證和相應(yīng)技術(shù)技能等級考核， 使學(xué)生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書外，還取得國家勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，從而為學(xué)生畢業(yè)后持證上崗或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。 (2)對核心課程要實行學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同參與、共同評價，采取多種考核形式，重點評價學(xué)習(xí)過程，做好定量與定性相結(jié)合 的 學(xué)習(xí)引導(dǎo)與評價，把學(xué)生課程終結(jié)考試與過程考核中取得的成績結(jié)合起來，作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。 (3)對專業(yè)主干課程的考核方法進(jìn)行革新與改進(jìn)，不僅要按照學(xué)科的特點精心安排考試和考查科目，還要逐步建 立 用人單位參 與組織并實際監(jiān)督課程考核的機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的能力導(dǎo)向。 （ 4）在所有課程中，盡量減少純理論考試、考核的形式，增加實踐操作考核的范圍， 能夠采用實踐操作進(jìn)行的考試，盡量采用實踐操作考試。 （ 5）對現(xiàn)有的考試制度進(jìn)行改革，把學(xué)生的自我評價機(jī)制引進(jìn)考查、考核。考試制度中，實行學(xué)生的自我評價與教師的評價的雙向結(jié)合，形成學(xué)生自評、互評、教師評價互動的關(guān)系，在考試制度中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 （ 6） 建設(shè)體現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)化考核方案與題庫， 根據(jù)崗位對人才規(guī)格的具體要求，部 分專業(yè)課程，將 實行教考分離 的考核形式， 使得教與學(xué)有公開 、公平的評價方法。 6． 建立第三方人才培養(yǎng)評價機(jī)制 建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)評價機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的反饋控制。 提高專業(yè)建設(shè)水平。 具體措施 （ 1）建立行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生家長、研究機(jī)構(gòu)等組成的第三方評價機(jī)構(gòu)。 （ 2）建立評價流程和評價體系。 7． 加強(qiáng) 教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè) 根據(jù)本專業(yè)的教改模式，借助義烏市場的優(yōu)勢和義烏創(chuàng)意園的平臺，實行院內(nèi)外兩個資源的共享，建構(gòu)面向市場開放式、動態(tài)的、規(guī)范的教學(xué)實驗實訓(xùn) 的基地，形成融教學(xué)、研究、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能為一體的、綜合化的、區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的研究機(jī)構(gòu)。 具體舉措 （ 1）發(fā)揮義烏創(chuàng)意園優(yōu)勢，通過政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、學(xué)校主體的三方互動機(jī)制，采用自建、共建相結(jié)合的辦法，與相關(guān)企業(yè)和政府建立合作機(jī)制，使校外實踐基地成為 專業(yè)教學(xué)的有效延伸，實現(xiàn)共享、共贏。 建立和完善實踐教學(xué)工作委員會的工作機(jī)制，對校外實踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理與建設(shè)。 （ 2）通過社會服務(wù)平臺，充分挖掘義烏市場的資源，建立開放的、動態(tài)的實踐教學(xué)基地，使得社會服務(wù)過程與教學(xué)過程有機(jī)統(tǒng)一，延展實訓(xùn) 、 實習(xí) 場所，以此推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不斷變革，提高教學(xué)的社會競爭力。 （ 3）在現(xiàn)有的校 內(nèi) 實訓(xùn)室基礎(chǔ)之上，新建一個 計算機(jī)輔助設(shè)計 中心，完 成 三個 仿真公司型 設(shè)計 實訓(xùn) 室， 完善 校內(nèi)模型與材料實訓(xùn)室的建設(shè)， 新建 六 個校外 緊密型 實踐教學(xué)基地，以省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，使之成為具備完善的專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、研發(fā)的功能，仿真與真實職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的，省 內(nèi) 一流、開放、共享型實踐教學(xué)基地。 （ 4） 完成與創(chuàng)意園合作融教學(xué)、研究、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能為一體的、綜合化、開放式的實訓(xùn)中心 ， 成為地方企業(yè) 設(shè)計人員培訓(xùn)基地 。 （ 5）通過改善管理 制度，對現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備加強(qiáng)管理，通過修復(fù)和改造完成原有實訓(xùn)設(shè)備，提高設(shè)備使用率。建立實訓(xùn)室管理制度，設(shè)立專業(yè)人員進(jìn)行設(shè)施、設(shè)備管理與維護(hù)。 8． 打造一批重點課程和特色教材 ，基本實現(xiàn)網(wǎng)上專業(yè)資源庫的建設(shè) 根據(jù)行業(yè) 企業(yè) 對專業(yè)人才需求的特點，重新構(gòu)建 以 設(shè)計 應(yīng)用能力為中心、與職業(yè)資格要求相一致的 專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn) ， 構(gòu)建 面向行業(yè)的開放式 產(chǎn)品設(shè)計 專業(yè)教學(xué)資源庫，使之能直接服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，同時又能服務(wù)于在職從業(yè)人員，全面實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。 完成 10 門左右的校企共建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并上網(wǎng)，完成 45 門課程的特色教材編寫 。 具體 舉措 （ 1） 構(gòu)建適合于 教、學(xué)、做 一體化教學(xué)模式 的課程體系，將相關(guān)的理論課程與實踐課程整合，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，融理論教學(xué)于實踐環(huán)節(jié)之中。 （ 2） 將 職業(yè)資格考核內(nèi)容納入教學(xué)計劃，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合， 將專業(yè)證書考試內(nèi)容整合到相關(guān)的課程之中，使課程內(nèi)容適應(yīng)考證的需要， 為學(xué)生獲得與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的“雙證書”提供保障； （ 3） 建成系統(tǒng)化的課程教學(xué)資源，內(nèi)容應(yīng)包括 課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、試題庫、教學(xué)錄像、教材以及教學(xué)模型和相應(yīng)實訓(xùn) 等；建成開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，方便在校學(xué)生、行業(yè)從業(yè)人員自主學(xué) 習(xí)，建設(shè)成果讓社會共享。 9． 加強(qiáng)項目教學(xué)的有效性 根據(jù)專業(yè)特性，在培養(yǎng)方法中，專業(yè) 提倡樹形成長理論 ， 以工作流程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，將職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)納入專業(yè)課程，通過由淺入深、由易到難，重復(fù)循環(huán)的進(jìn)行項目化教學(xué)來提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。 具體 舉措 （ 1） 在教學(xué)模式中堅持以市場 真實項目為導(dǎo)向，一年級學(xué)生采取“真實的項目，虛擬的操作”； 二年級學(xué)生采取“真實的項目，真實的操作（有老師指導(dǎo)）”，對大三的學(xué)生采取“真實的項目，單獨和組團(tuán)操作”的教學(xué)形式。 （ 2） 項目開發(fā)中實施開放型原則，成立由創(chuàng)意園、工 作室、企業(yè)和教研室組成的四位一體的項目課程開發(fā)小組。項目的執(zhí)行由校方、企業(yè)方共同參與，成立由項目規(guī)劃組、項目指導(dǎo)組、項目執(zhí)行組和項目評估組組成的項目課程執(zhí)行流程團(tuán)隊。 10．教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) 樹立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心的教學(xué)服務(wù)觀，以預(yù)防為主，監(jiān)管結(jié)合，加強(qiáng)過程監(jiān)控 ，調(diào)動教學(xué)主體的積極性、主動性，創(chuàng)造性的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 具體做法： （ 1）加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量管理使之規(guī)范化和制度化。規(guī)范教學(xué)檢查制度、聽課制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)督導(dǎo)員制度、學(xué)風(fēng)檢查制度。 （ 2）嚴(yán)格周期性教學(xué)質(zhì)量評估，強(qiáng) 化落實教學(xué)計劃評估、院系教學(xué)工作評估、課程質(zhì)量評估、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績評估、畢業(yè)生質(zhì)量評估，嚴(yán)格執(zhí)行每學(xué)期兩次的作業(yè)集中展示和教學(xué)研討。 （ 3）形成責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的管理制度，完善目標(biāo)管理，推行激勵機(jī)制，實現(xiàn)對實踐性教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會服務(wù)的管理，都責(zé)任到人，定期檢查，保證實效，實施全方位、全過程的教學(xué)保障措施。 11． 促進(jìn)專業(yè)群建設(shè) 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè)，以滿足義烏及周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本需求為動力，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為核心。 群內(nèi)的相關(guān)專業(yè)均是以創(chuàng)意設(shè)計為根本，依托產(chǎn)業(yè)背景，在共同的美 學(xué)理念和市場概念的指導(dǎo)下，來處理和解決人與人、人與物、人與市場的關(guān)系，并貫穿于創(chuàng)意 — 設(shè)計 — 產(chǎn)品實現(xiàn)的全過程。專業(yè)群之間均呈現(xiàn)相互滲透、相互支撐的態(tài)勢，根據(jù)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的特點，依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，我們確定了以 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)為核心，旅游工藝品設(shè)計、服飾品設(shè)計、建筑設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）等專業(yè) 為主干 的專業(yè)群建設(shè)，通過核心專業(yè)的建設(shè)，帶動整個專業(yè)群的建設(shè)，形成以點帶面、 滾動發(fā)展的帶動效益 。 具體舉措 （ 1） 專業(yè)群的課程建設(shè) 與教材建設(shè) ，根據(jù)專業(yè)群各專業(yè)已開課程情況，積極探索專業(yè)集群優(yōu)勢下的優(yōu)良課程體系。重 點扶持精品課程建設(shè) 和 教材建設(shè) ，針對課程級別給予實質(zhì)性經(jīng)費和政策支持，充分發(fā)揮精品課程的示范性作用，輻射到其他課程建設(shè)。 （ 2）專業(yè)群的師資隊伍建設(shè)，按照專業(yè)的合理布局，調(diào)整師資的知識、能力結(jié)構(gòu)，在專業(yè)群的范圍內(nèi)形成整體合力，不斷擴(kuò)大專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。 （ 3） 完善 校內(nèi)外 實訓(xùn)中心 建設(shè) ，在進(jìn)行重點專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)的同時，考慮專業(yè)群和實訓(xùn)體系互為依存、相互彰顯的關(guān)系，實現(xiàn)資源共享。 12. 校際 、校行業(yè)及校企間 交流不斷擴(kuò)大 加強(qiáng) 與 國內(nèi)外相關(guān)高校的交流和合作， 加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)及企業(yè)間的合作， 擴(kuò)大客座教授和兼職 教授的比例和實際工作效果 ，實現(xiàn)教師 、員工、 學(xué)生定期交換交流制度。 七、預(yù)計效益 本專業(yè)經(jīng)過重點建設(shè)后，構(gòu)建一套創(chuàng)新型的 校企 結(jié)合 、 工學(xué)結(jié)合、 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 的人才培養(yǎng)方案； 使該專業(yè) 成 為 省內(nèi)一流，特色鮮明的知名高職高專品牌專業(yè)，并且?guī)訉W(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群整體協(xié)調(diào)發(fā)展，成為義烏市及周邊地區(qū)設(shè)計類高端技能型人才培養(yǎng)基地。 受惠學(xué)生達(dá)到 1500 人以上， 開展 社會 技能培訓(xùn)達(dá) 500 人次 /年。專業(yè)建設(shè)能為 義烏及周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 提供強(qiáng)大的人才支撐。 、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。在保持原來高就業(yè)率同時，進(jìn) 一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率，并且使專業(yè)創(chuàng)業(yè)率達(dá)到 5%以上，整體創(chuàng)業(yè)率達(dá)到 15%以上。完善教學(xué)成果集中展示與效果評估工作的規(guī)范性和制度化，完善“考證替代考試”機(jī)制，初步建立起第三方人才培養(yǎng)評價機(jī)制； 2. 形成 一支年輕、社會服務(wù)能力強(qiáng)，專兼結(jié)合和敬業(yè)愛崗的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。 重點培養(yǎng)骨干教師 46 人， 10 名左右青年教師參與專業(yè)培訓(xùn)， 聘請企業(yè)技術(shù)和管理骨干 6人以上 ，建成一支穩(wěn)定的具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專兼結(jié)合、校企互通的教師隊伍； 3. 構(gòu)建融教學(xué)、研究、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能為一體的、綜合化、開放式 的實訓(xùn)中心，組建包括能開展產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計咨詢和設(shè)計培訓(xùn)等業(yè)務(wù)具有一定企業(yè)性質(zhì)的設(shè)計服務(wù)實體， 新建計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室 1 個，完成 3 個仿真型設(shè)計實訓(xùn)室，完善模型 與材料實訓(xùn)室， 新增校外實訓(xùn)基地 6 家， 完成專業(yè)為社會服務(wù)項目 50 項，專利 20 個以上，社會培訓(xùn) 1000 人以上。 4. 基本建成網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)資源庫，完成 10門左右的校企共建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并上網(wǎng)，完成 45 門課程的特色教材編寫； 5. 基本形成以產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)為核心的服飾品設(shè)計、旅游工藝品設(shè)計、建筑設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）等專業(yè)組成的專業(yè)群建設(shè)，通過核心專業(yè)的建設(shè)， 帶動整個專業(yè)群的建設(shè)，形成以點帶面、滾動發(fā)展的帶動效益。 八 、產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)年度執(zhí)行計劃 建設(shè)進(jìn)度表 建設(shè)內(nèi)容 2020 年度 2020 年度 改革和完善人才培養(yǎng) 方案 預(yù)期目標(biāo)： 基本完成人才需求和人才規(guī)格調(diào)研工作，召開 12次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，形成較為科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告，初步構(gòu)建一套創(chuàng)新型校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。 監(jiān)測指標(biāo)： ① 人才培養(yǎng)調(diào)研報告 ，專業(yè) 發(fā)展規(guī)劃與實施步驟 ； ② 專業(yè) 建設(shè)指導(dǎo)委員會會議記錄； ③ 人