【正文】 本文試圖以客觀變量為操作化的主要數(shù)據(jù)來(lái)源，探討大學(xué)生人力資本如何作用于其職業(yè)地位獲得的過(guò)程。本文除了對(duì)大學(xué)生的職業(yè)地位獲得機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)查外，還對(duì)大學(xué)生的職業(yè)地位獲得質(zhì)量進(jìn)行研究。根據(jù)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論，在就業(yè)市場(chǎng)上存在著初級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)和次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)的劃分，作為擁有高等學(xué)歷的大學(xué)生，他們的職業(yè)地位獲得主要存在于較高層次的勞動(dòng)市場(chǎng)中，因而傳統(tǒng)的以職業(yè)聲望為重心的地位獲得研究并不適應(yīng)目前的研究對(duì)象，所以在本研究中我們將反傳統(tǒng)之道，轉(zhuǎn)而以職業(yè)所得（即月薪）為討論的重心。本次研究屬于定量研究，采用以封閉式問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方法，在對(duì)人力資本和地位獲得概念進(jìn)行明確定義的基礎(chǔ)上，對(duì)武漢市大學(xué)生人力資本與地位獲得的關(guān)系進(jìn)行較為深入的描述和探討。本次研究的主要通過(guò)計(jì)算相關(guān)系數(shù)和建立相應(yīng)模型來(lái)研究人力資本對(duì)大學(xué)生地位獲得機(jī)會(huì)和質(zhì)量的影響。 由于大學(xué)生地位獲得機(jī)會(huì)是一個(gè)二項(xiàng)分類變量，在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，我們可對(duì)其進(jìn)行虛擬變量操作，以是否獲得就業(yè)作為因變量，操作化的人力資本諸要素為自變量，建立Logistic模型進(jìn)行分析。而對(duì)大學(xué)生地位獲得質(zhì)量的研究，由于因變量為連續(xù)型變量，我們擬建立多元回歸方程來(lái)分析人力資本對(duì)就業(yè)情況的影響。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都給“人力資本”下過(guò)各種不盡相同的定義。在本文中，筆者采用的關(guān)于“人力資本”的定義是目前理論界較為認(rèn)可的一個(gè)定義：“人力資本是指存在于人體之中的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和體力（健康狀況）等質(zhì)量因素之和[4] ”。 此外，本文的另一個(gè)核心變量——地位獲得，根據(jù)社會(huì)學(xué)的一般性解釋，“就業(yè)即可視為職業(yè)地位獲得的一個(gè)過(guò)程[5]”。 根據(jù)上述定義，筆者將人力資本這一核心變量操作為3個(gè)基本要素：知識(shí)要素、技能要素和健康要素；而對(duì)地位獲得這個(gè)變量，可分為地位獲得機(jī)會(huì)和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)部分。具體的操作化如表1所示：表1 核心變量的指標(biāo)操作說(shuō)明要素名稱 變量名稱 變量類型 對(duì)變量的說(shuō)明知識(shí)要素 所學(xué)專業(yè) 定類變量 分為理、工、文、法、管理、農(nóng)、醫(yī)、外語(yǔ)、其他 學(xué)位情況 定類變量 分為雙學(xué)位、輔修第二學(xué)位，未修讀其他學(xué)位 學(xué)習(xí)成績(jī) 定距變量 分為前1％，前10％，前25％，前50％和其他 獲獎(jiǎng)情況 定距變量 分為5次以上，3－4次，1－2次和沒(méi)有技能要素 學(xué)生干部 定序變量 分為擔(dān)任過(guò)校級(jí)、院系、班級(jí)干部和沒(méi)有擔(dān)任過(guò) 工作經(jīng)歷 定距變量 分為5次以上，3－4次，1－2次和沒(méi)有 培訓(xùn)經(jīng)歷 定距變量 分為5次以上，3－4次，1－2次和沒(méi)有 資格證書 定距變量 分為三項(xiàng)及以上，兩項(xiàng)，一項(xiàng)和沒(méi)有健康要素 身體狀況 定序變量 分為很好，良好，一般，較差 患病情況 定類變量 分為是和否 （注：此問(wèn)題考慮的是患慢性病的情況）地位獲得 獲得機(jī)會(huì) 定類變量 分為是和否 獲得質(zhì)量 定距變量 分為1500元以下，1501－2500元，2501－3500元，3500元以上 根據(jù)人力資本理論的基本內(nèi)容，在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，擬建立以下研究假設(shè)： 研究假設(shè)1：知識(shí)因素對(duì)大學(xué)生是否能獲得職業(yè)地位具有顯著影響，與地位獲得后的收入成正相關(guān)。 研究假設(shè)2：技能因素對(duì)大學(xué)生是否能獲得職業(yè)地位具有顯著影響，且對(duì)地位獲得后的收入有顯著的正向影響。 研究假設(shè)3：健康因素對(duì)大學(xué)生能否獲得職業(yè)地位影響顯著，與地位獲得后的收入有一定的正向影響。 本次調(diào)查主要采用自填問(wèn)卷式調(diào)查，并輔以個(gè)案訪談法。在調(diào)查樣本的選取上，由于本課題的研究對(duì)象為武漢市2005屆大學(xué)畢業(yè)生，因此在抽樣方法的選取上采用判斷抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方式。根據(jù)武漢市高校分布的實(shí)際情況，我們抽取武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北化工學(xué)院六所大學(xué)進(jìn)入樣本框，然后按照院系的分布情況采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方式在每所學(xué)校各抽取調(diào)查對(duì)象25名，按照上述方式共抽取150名大學(xué)生作為最終調(diào)查對(duì)象。 本調(diào)查于2005年2月底到3月初進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷141份，回收率為94%.實(shí)際調(diào)查樣本的總體情況見表2（見下頁(yè)）。表2 樣本構(gòu)成情況（％）樣本特征 頻數(shù) 頻率 樣本特征 頻數(shù) 頻率性別 男 75 N＝141 女 66 工 學(xué) 51 理 學(xué) 10 專業(yè) 法 學(xué) 34 N=141 文 學(xué) 11 外 語(yǔ) 13 管理學(xué) 12 其 他 10 華中科技大學(xué) 24 中南政法大學(xué) 24 學(xué)校 華中師范大學(xué) 21 N＝141 中南民族大學(xué) 24 武漢科技學(xué)院 25 湖北化工學(xué)院 23 中共黨員 41 政治面貌 共青團(tuán)員 91 N=383 群 眾 8 其 他 1 大 城 市 14 家庭所在地 中小城市 33 N=140 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 32 農(nóng) 村 61 三、結(jié)果與分析 。分析結(jié)果如下：如表3所示，調(diào)查中，％的大學(xué)生已經(jīng)找到工作，％的大學(xué)生仍未找到工作。這一調(diào)查現(xiàn)狀表明，大學(xué)生的就業(yè)率不到50％，大學(xué)生就業(yè)存在一定的困難，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的確不容忽視。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至去年9月，2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%。[6]在持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生的就業(yè)一直是以統(tǒng)一分配的形式進(jìn)行的，而隨著市場(chǎng)機(jī)制的進(jìn)一步引入和大學(xué)擴(kuò)招力度的加大，大學(xué)生正面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在找到工作的大學(xué)生月薪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)薪金主要集中在1501－2500元，有超過(guò)50％的大學(xué)生的月薪在這一區(qū)間，也有較大一部分的大學(xué)生月薪分布在2501－3500元之間，％，而月薪在1500元以下和3500元以上則較少。月薪調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的分布特點(diǎn)。表3 大學(xué)生地位獲得情況（％）回答 頻數(shù) 百分比你的工作是否確定：是 70 否 71 合計(jì) 141 你的工作待遇是：1500元以下 6 1501－2500元 38 2501－3500元 22 3500元以上 2 合計(jì) 68 根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的相關(guān)分析，我們可以從表4中看到，人力資本對(duì)大學(xué)生地位獲得的影響主要體現(xiàn)在知識(shí)要素和技能要素上，而健康要素對(duì)大學(xué)生地位獲得機(jī)會(huì)的影響并不顯著。表4 人力資本對(duì)工作是否確定的影響交互分類項(xiàng)目 Lambda、Eta系數(shù) X2 P知識(shí)要素：所學(xué)專業(yè)與工作是否確定 學(xué)位情況與工作是否確定 學(xué)習(xí)成績(jī)與工作是否確定 所獲獎(jiǎng)勵(lì)與工作是否確定 技能要素：學(xué)生干部與工作是否確定 工作經(jīng)歷與工作是否確定 培訓(xùn)經(jīng)歷與工作是否確定 英語(yǔ)證書與工作是否確定 計(jì)算機(jī)證書與工作是否確定 職業(yè)資格證書與工作是否確定 健康要素：身體狀況與工作是否確定 患病情況與工作是否確定 在知識(shí)要素的構(gòu)成因素中，學(xué)位情況、學(xué)習(xí)成績(jī)和所獲獎(jiǎng)勵(lì)均未通過(guò)檢驗(yàn)，僅有專業(yè)因素通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，（p=），即說(shuō)明專業(yè)因素對(duì)大學(xué)生地位獲得存在低度正相關(guān)的影響作用。如表5所示，工學(xué)、理學(xué)和外語(yǔ)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)了50％，而法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科類別的大學(xué)生則未超過(guò)半數(shù)。尤以法學(xué)最低，％的被調(diào)查者目前已有確定的工作。究其原因，一方面，在就業(yè)市場(chǎng)中，理工科專業(yè)的就業(yè)需求一直要高于文史類的專業(yè)。由沈陽(yáng)市人事局發(fā)布的《沈陽(yáng)市2003年高校畢業(yè)生就業(yè)及2004年需求情況》[7]中，工科畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)8082人，％；理科就業(yè)人數(shù)971人，％；而文科類畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)3614人，％。2004年需求排名的前10個(gè)專業(yè)全部是理工類，文科類榜上無(wú)名。而2005年2月在江蘇省的一次就業(yè)統(tǒng)計(jì)中[8]，也發(fā)現(xiàn)南京、蘇州、無(wú)錫的幾所綜合性大學(xué)應(yīng)屆文科畢業(yè)生簽約率都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理科畢業(yè)生，有的高校文科學(xué)生的簽約率只有總簽約率的30%。另一方面，撇開理工科學(xué)生較為專業(yè)的技術(shù)背景不談，在許多管理、銷售等行業(yè)領(lǐng)域，也出現(xiàn)了他們求職的身影。另一方面，從前相對(duì)熱門的管理學(xué)專業(yè)如今也遭遇了就業(yè)的滑鐵盧，這不得不令我們深思。究竟是什么原因造成了管理學(xué)專業(yè)學(xué)生過(guò)低的就業(yè)率呢？如果僅從就業(yè)需求的角度來(lái)考慮，這個(gè)問(wèn)題顯然是無(wú)解的，因?yàn)樵诰蜆I(yè)市場(chǎng)上，管理類的人才的需求空間依然是巨大的。由于近年來(lái)管理專業(yè)的持續(xù)走熱，許多高校盲目的擴(kuò)大管理類專業(yè)的招生人數(shù)，致使管理類學(xué)生的就業(yè)隊(duì)伍不斷的膨脹，供大于求成為該學(xué)科類學(xué)生就業(yè)難的主要原因。表5 專業(yè)類別與工作是否確定（％）專業(yè)類別 工作是否確定 合計(jì) 是 否工學(xué) 39（） 12（） 51（）理學(xué) 6（） 4（） 10（）法學(xué) 6（） 28（） 34（）文學(xué) 3（） 8（） 11（）外語(yǔ) 8（） 5（） 13（）管理學(xué) 4（） 8（） 12（）其他 4（） 6（） 10（）合計(jì) 70（） 71（） 141（）在技能要素中，培訓(xùn)經(jīng)歷、各類證書對(duì)大學(xué)生就業(yè)并不具有顯著影響，而是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部以及是否有過(guò)工作經(jīng)歷則通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，（p=）（p=）。表6 是否擔(dān)任學(xué)生與工作是否確定的交互分類表（％）是否擔(dān)任學(xué)生干部 工作是否確定 合計(jì) 是 否 校級(jí)學(xué)生干部 9（） 5（） 14（） 院系學(xué)生干部 19（） 11（） 30（） 班級(jí)學(xué)生干部 22（） 26（） 48（） 沒(méi)有擔(dān)任過(guò) 20（） 29（） 49（） 合 計(jì) 70（） 71（） 141（）由表6可見，在大學(xué)期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中較易受到用人單位的親睞。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：在擔(dān)任校級(jí)學(xué)生干部的大學(xué)畢業(yè)生中，％，而從未擔(dān)任任何學(xué)生干部的大學(xué)畢業(yè)生中，％的人目前找到了工作，兩者相差了20多個(gè)百分點(diǎn)。在用人單位的新人才標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和管理能力被認(rèn)為是應(yīng)聘者理想的能力[9]，而擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的大學(xué)生往往通過(guò)組織活動(dòng)、主持會(huì)議、參與決策等過(guò)程中，培養(yǎng)了較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，且在表達(dá)能力和溝通能力上具有一定的優(yōu)勢(shì)。再來(lái)看看培訓(xùn)經(jīng)歷。，具有更為重要的影響作用。如表7所示，隨著兼職或