【正文】 業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科教互動(dòng)的松散化　　社會(huì)生產(chǎn)決定了科學(xué)與教育的結(jié)合狀況，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平對(duì)科教提出新的要求，科教結(jié)合的程度又極大促進(jìn)和影響生產(chǎn)的水平。在人類早期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由簡(jiǎn)單勞動(dòng)力、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的結(jié)合就能完成生產(chǎn)運(yùn)作，人們憑借習(xí)慣性的勞作經(jīng)驗(yàn)，就可以耕作、播種、管理、收獲、整個(gè)生產(chǎn)的活動(dòng)無需復(fù)雜的操作技能，人的體力、耕牛犁具、土地資源，加上天降雨水，便構(gòu)成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)作條件，科學(xué)在生產(chǎn)中的成分較低，教育更是遠(yuǎn)離生產(chǎn)過程，科學(xué)與教育的聯(lián)系比較松散，二者的結(jié)合點(diǎn)集中在與農(nóng)業(yè)相關(guān)的天文、教學(xué)、幾何和體育等，這些因素與生產(chǎn)關(guān)系比較密切，是科學(xué)研究的焦點(diǎn)，也是教育傳授的重點(diǎn)。古代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系還有一個(gè)特點(diǎn)，即早期的教育家和思想家往往首先是一個(gè)科學(xué)家，精通多種學(xué)科，比如古希臘的亞里士多德代表作就有《物理學(xué)》、《氣象學(xué)》、《論天》、《動(dòng)物志》、《動(dòng)物的組成》、《政治學(xué)》、《形而上學(xué)》等，個(gè)人的科學(xué)知識(shí)非常豐富；我國古代的墨子，著《墨經(jīng)》，反映了春秋戰(zhàn)國時(shí)期光學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和幾何學(xué)方面的成就，是古代進(jìn)行科技研究和科技教育的典范，是當(dāng)時(shí)科技與教育密切結(jié)合的代表。2．工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科教互動(dòng)的密切化　　第一次產(chǎn)業(yè)革命后，大生產(chǎn)的發(fā)展促使科技與教育的結(jié)合程度逐步加深。19世紀(jì)中期，英國工業(yè)生產(chǎn)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋a(chǎn)業(yè)革命極大地促進(jìn)了工業(yè)和世界貿(mào)易。針對(duì)當(dāng)時(shí)的中等、高等教育脫離生產(chǎn)實(shí)際，古典的人文主義教育占據(jù)統(tǒng)治地位，自然科學(xué)、工程技術(shù)課程不被重視的狀況，以斯賓塞為代表的教育家大力倡導(dǎo)科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)生理學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的教學(xué)，把自然科學(xué)的課程放在重要位置，以適應(yīng)社會(huì)大生產(chǎn)的發(fā)展，他的教育思想在近代科學(xué)教育史上的地位十分突出，為后來英國工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高峰的到來，奠定了科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的思想，并推動(dòng)教育與科學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合。赫胥黎是與斯賓塞同期的英國人，在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)與教育的結(jié)合方面成績卓著，他積極倡導(dǎo)發(fā)展科學(xué)師范學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和各種類型的科學(xué)院。他們這些科學(xué)思想的呼喚。對(duì)20世紀(jì)初期科學(xué)教育的發(fā)展，產(chǎn)生了深刻而又廣泛的影響。所以，從20世紀(jì)初期開始，在世界范圍內(nèi)掀起了一個(gè)大力開辦中等職業(yè)技術(shù)教育和高等理工教育的熱潮，中等教育結(jié)構(gòu)迅速向工藝教育、實(shí)驗(yàn)教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育和職工教育的方向展開，高等理工大學(xué)的地位在逐漸提高。新興的科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)為第二次科學(xué)革命的來臨，提供了思想觀念、科技積累、人力資源方面的準(zhǔn)備。20世紀(jì)30年代，以電子技術(shù)、化學(xué)工業(yè)為代表的科技革命，極大地帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展；電子技術(shù)、化工技術(shù)在生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，造成了對(duì)掌握相應(yīng)科技知識(shí)和技能的勞動(dòng)力的大量需求，社會(huì)生產(chǎn)和科技對(duì)教育的需求，必然促使中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育向大面積、高規(guī)格的方向發(fā)展，反過來，又進(jìn)一步推進(jìn)科技進(jìn)步。3．知識(shí)經(jīng)濟(jì)科教互動(dòng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化　　20世紀(jì)50年代以后，第三次科技革命的浪潮洶涌而來，以微電子技術(shù)、空間技術(shù)、生物工程技術(shù)、激光技術(shù)、光纖技術(shù)等為代表的科技領(lǐng)域發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)與企業(yè)的結(jié)合達(dá)到新的高度，這個(gè)時(shí)期教育與科技的結(jié)合集中反映在下面幾點(diǎn)：一是在基礎(chǔ)教育階段增加理科內(nèi)容?；A(chǔ)教育是為國家提供一般勞動(dòng)力的教育場(chǎng)所，面向全體大眾，培養(yǎng)他們掌握基礎(chǔ)性的科技知識(shí)和從事一般職業(yè)的勞動(dòng)能力，涉及的人員量廣面大，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力的基本要求，義務(wù)教育普遍要求達(dá)到初中以上文化層次，對(duì)他們進(jìn)行適量的科技教育非常必要。二是調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)先支持代表科技發(fā)展方向的專業(yè)，為新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及早準(zhǔn)備勞動(dòng)后備大軍。中等教育的專業(yè)化分類越來越細(xì)，新興專業(yè)不斷產(chǎn)生。三是高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，出現(xiàn)許多社區(qū)性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。四是高等教育由?？平逃秊橹鬓D(zhuǎn)向本科方面，研究生教育漸成發(fā)展熱點(diǎn)。五是幼兒智力開發(fā)受到高度重視。對(duì)幼兒進(jìn)行早期的智力訓(xùn)練。培養(yǎng)他們對(duì)大自然的興趣，激發(fā)探求自然奧妙的心理需求，認(rèn)知自然現(xiàn)象及其相互間的聯(lián)系。幼兒科技教育是進(jìn)行科技教育的基礎(chǔ)。進(jìn)入80年代時(shí)期，科教互動(dòng)出現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，普通高等教育的數(shù)量趨向穩(wěn)定，朝綜合化、規(guī)?；l(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作，研究生教育提到重要日程。成人高等教育無論在數(shù)量、類型、專業(yè)等方面都有長足的發(fā)展，文、理科比重由重理輕文，走向文、理并舉，文、理滲透，學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合，企業(yè)興辦科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校，現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)企業(yè)走向協(xié)作化、一體化的方向，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科教互動(dòng)的新動(dòng)向。　　顯而易見，教育與科技的歷史發(fā)展軌跡，提示了科教結(jié)合是一種漫長的歷史現(xiàn)象，二者具有內(nèi)在的聯(lián)系，是雙方相互需求、共同發(fā)展的融合整體，教育離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要以教育為基礎(chǔ)，這種連結(jié)、互動(dòng)的作用結(jié)果，促使二者協(xié)同、有效地滾動(dòng)發(fā)展。追其根源，科教互動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象。植根于生產(chǎn)對(duì)科技的需求，特別是近代科技革命的產(chǎn)生，形成了強(qiáng)烈的科技生產(chǎn)力，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富。教育與科技的互動(dòng)進(jìn)入加速度狀態(tài)，運(yùn)行效率發(fā)生了變化，并由科教互動(dòng)直接參與企業(yè)生產(chǎn)，拉動(dòng)企業(yè)運(yùn)作和發(fā)展，促使經(jīng)濟(jì)、科技、教育三者進(jìn)入一體化狀態(tài)，企業(yè)增添了許多的知識(shí)屬性，科技與教育增加了經(jīng)濟(jì)特征，經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)化，知識(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)化，是未來社會(huì)新經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。（三）現(xiàn)代教育是提高國家科技實(shí)力的支柱　　一個(gè)國家的科技人才決定了科技實(shí)力，科技實(shí)力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了綜合國力在國際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，是國家興衰的重要標(biāo)志。為此，世界各國政府把科技人才的培養(yǎng)放在富民強(qiáng)國的戰(zhàn)略位置，把現(xiàn)代教育的發(fā)展納入增強(qiáng)科技實(shí)力的軌道，發(fā)揮教育在提高科技實(shí)力的經(jīng)濟(jì)效益方面的作用。1．英國科技實(shí)力的衰退源于教育失誤　　英國是世界上較早發(fā)生科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)革命提出了客觀要求，即要求在生產(chǎn)技術(shù)方面有一種突破，科學(xué)技術(shù)早先的發(fā)展使這種需要變成了現(xiàn)實(shí)。歷史上英國非常重視科技的發(fā)展和人才的吸收，出現(xiàn)了一批知名的科學(xué)家、工程師、醫(yī)生等。在科學(xué)界出現(xiàn)了努力將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)的風(fēng)氣，政府曾頒布禁令，不準(zhǔn)熟練技工出境，防止人才流失。同時(shí)，采取對(duì)外開放的人才政策，廣泛吸收外國人才，并對(duì)外國定居人才明確規(guī)定，必須為英國培養(yǎng)一名學(xué)徒作為定居條件，這無疑具備了良好的發(fā)明創(chuàng)造的環(huán)境和社會(huì)氛圍。產(chǎn)業(yè)革命的成功，使英國貿(mào)易迅速擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)影響涉足世界各地，占有大量殖民地，成為“日不落國”也是世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。然而，到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國的國家綜合實(shí)力卻急轉(zhuǎn)直下。究其原因，除了大量流失資本海外投資、軍費(fèi)和行政方面的開支過大等因素以外，主要是技術(shù)進(jìn)步緩慢，教育出現(xiàn)失誤，由一個(gè)盛極一時(shí)的經(jīng)濟(jì)大國轉(zhuǎn)入衰退。產(chǎn)業(yè)革命的成功，并未導(dǎo)致英國建立成熟的科學(xué)教育體系。一是政府未能制定完善的教育綱領(lǐng)。技術(shù)教育、基礎(chǔ)教育不受重視，其辦學(xué)宗旨仍為培養(yǎng)紳士，紳士教育之風(fēng)依舊盛行。輕視教育在工業(yè)發(fā)展中的作用，短期內(nèi)看不到嚴(yán)重后果，但依靠以師帶徒的方式，適應(yīng)不了新的工業(yè)發(fā)展。18世紀(jì)以來，世界工業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，內(nèi)燃機(jī)、電動(dòng)機(jī)改變了工業(yè)面貌，這些工業(yè)上升到主要地位，法國、德國、美國等國家的重工業(yè)獲得了很大發(fā)展，其工業(yè)產(chǎn)品在世界市場(chǎng)上占了統(tǒng)治地位，英國同類工業(yè)產(chǎn)品的地位下降。19世紀(jì)中后期，科學(xué)技術(shù)上的突破，使國際上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化很快，電報(bào)、輪船、鐵路、現(xiàn)代印刷機(jī)的發(fā)明和傳播應(yīng)用很快，而英國技術(shù)進(jìn)步緩慢，科技競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力和經(jīng)濟(jì)霸主地位喪失。歸根到底，英國輕視教育，科技發(fā)展后繼乏力，科技人才不足，科技實(shí)力降低，在國際競(jìng)爭(zhēng)中自然落后于其他國家。2．人才資源是美國科技實(shí)力強(qiáng)勁增長的根本　　重視科技和教育是促進(jìn)美國經(jīng)濟(jì)快速增長的關(guān)鍵因素。美國重視教育的歷史悠久，早在19世紀(jì)初，適齡兒童的入學(xué)率僅次于法國位居世界第二。二戰(zhàn)以后，教育事業(yè)發(fā)展更快，全國絕大部分青少年都能夠讀完高中，約有2/3的高中畢業(yè)生能夠讀大學(xué)，以培養(yǎng)一般技術(shù)人員為主的兩年制短期學(xué)院發(fā)展很快，年招生量約在600萬人左右，企業(yè)方面的專業(yè)人才，特別是技術(shù)員以上的人才，主要來自這類學(xué)院，它適合人們的職業(yè)需要。美國現(xiàn)有高等院校3611所，年招生量為1450萬人左右。成人高等教育相當(dāng)普遍。為滿足不同年齡、不同職業(yè)的訓(xùn)練提供了諸多教育的機(jī)會(huì)。美國科技人員大致分為兩類，一是具有大學(xué)本科學(xué)士以上學(xué)位的科學(xué)家和工程師，二是具有專門技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)、獲得學(xué)士或準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的技術(shù)員。政府對(duì)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的技術(shù)員很重視，他們?cè)陔娮?、?jì)算機(jī)和機(jī)械工程領(lǐng)域，具有關(guān)鍵性作用。在科學(xué)和工程方面準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的數(shù)量保持在23000人左右，根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，政府將推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)教育項(xiàng)目，要求工程技術(shù)方面的準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位人數(shù)逐步提高。美國高等教育的發(fā)展為科技開發(fā)研究奠定了肥沃的土壤，從諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)數(shù)量就可以窺見一斑，獲獎(jiǎng)?wù)叩臄?shù)量在世界上最多，主要集中在哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、麻省理工學(xué)院等12所知名大學(xué)。這些大學(xué)非常重視科技開發(fā)與研究，出現(xiàn)了很多著名科學(xué)家和“發(fā)明大王”，這些科學(xué)巨人不斷創(chuàng)造發(fā)明科技新成果，在全國營建許許多多的科研群體，使美國的科技發(fā)明數(shù)量不斷增長，帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)很快進(jìn)入世界前列?！　∶绹萍及l(fā)展的重要特點(diǎn)是講究實(shí)效，把新技術(shù)與生產(chǎn)密切結(jié)合，使先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)迅速成為巨大的社會(huì)生產(chǎn)力?？蒲信c生產(chǎn)最佳結(jié)合方式是創(chuàng)辦“科技工業(yè)園區(qū)”，以此作為發(fā)展高新技術(shù)及其相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的有效途徑，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)科技成果商品化。“科技工業(yè)園區(qū)”主要有兩種發(fā)展模式。其一，優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)模式。即以本地區(qū)最有實(shí)力、最有特色的優(yōu)勢(shì)（如工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、資源成本、智力資源、市場(chǎng)品牌等）為發(fā)展動(dòng)力，注重實(shí)力、揚(yáng)長避短，重點(diǎn)傾斜。例如，美國1270高技術(shù)走廊，是以生物技術(shù)和信息技術(shù)為主導(dǎo)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，周圍集中了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等50多所大學(xué)，共有1200家企業(yè)和25萬科技人員，成為世界著名的微電子技術(shù)中心和生物技術(shù)中心。其二，優(yōu)勢(shì)綜合發(fā)展模式。即綜合利用本地區(qū)的多種優(yōu)勢(shì)（科技優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等）謀求發(fā)展的模式。這種模式的特點(diǎn)是多種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。這種模式是高技術(shù)企業(yè)密集，高技術(shù)人員密集，高信息密集。正是美國高度重視教育和科技的發(fā)展，才支撐起經(jīng)濟(jì)大國的王牌。3．重視科技人才的培養(yǎng)是日本經(jīng)濟(jì)振興的秘密　　日本是一個(gè)資源貧窮、人口密集的國家，二戰(zhàn)戰(zhàn)敗之后，經(jīng)濟(jì)幾乎陷入癱瘓，科技和教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家之間的距離明顯拉大。為了趕超歐美國家，日本政府繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的“吸收性發(fā)展技術(shù)”戰(zhàn)略，利用國際環(huán)境提供的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，大力引進(jìn)先進(jìn)科技，走引進(jìn)、改造和發(fā)展三結(jié)合的技術(shù)發(fā)展之路。只用了10amp。0。15年的時(shí)間，走完了歐美各國技術(shù)發(fā)展大約半個(gè)世紀(jì)的歷程。與此同時(shí)，日本政府高度重視教育，在普及初中九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，高中和高等教育有了長足的發(fā)展，到了50年代，高中的入學(xué)率達(dá)到95%，同美國的水平相近，高于法國、德國和英國。大學(xué)升學(xué)率在40%左右，僅次于美國的45%左右位居世界第二。日本十分注重“以科學(xué)技術(shù)為中心培養(yǎng)人才”，加強(qiáng)科研人員隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大理工科大學(xué)招生名額，大學(xué)理科從1975年的50225人，增至1988年的61932人；工科從333959人，增至368027人。研究生院（碩士+博士）理科學(xué)生從1984年的6864人，增至29167人。同時(shí)，大力發(fā)展培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的高等專科學(xué)校，這種學(xué)校工業(yè)科學(xué)制5年，招生人數(shù)穩(wěn)步增長。注意管理教育，培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)營管理人才。日本企業(yè)界的高級(jí)經(jīng)營人員中80%以上畢業(yè)于高等學(xué)校，這些措施對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)騰飛無疑起了重要作用。教育事業(yè)的發(fā)展使科研隊(duì)伍不斷壯大，1960年科研人員30多萬人，1988年增至85萬人左右，這些研究人員主要集中在公司、研究機(jī)關(guān)和大學(xué)三個(gè)部分?？蒲?、技術(shù)人員的科研技術(shù)發(fā)明成果增長很快，體現(xiàn)在工業(yè)所有權(quán)的申請(qǐng)件數(shù)1960年為170186件，1988年為684643件，增加了5倍。其中申請(qǐng)專利件數(shù)1960年為43484件，1988年為308908件，增加了6倍。專利申請(qǐng)的增加，是發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的條件。這些發(fā)明專利應(yīng)用于生產(chǎn)，使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，保持日本國際一流的經(jīng)濟(jì)地位。教育與科技密切結(jié)合，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、積極發(fā)展科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，用知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)代替人力經(jīng)濟(jì)，緩解日本自然資源貧乏的局面，用一流的教育和科技，發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)，這就是日本經(jīng)濟(jì)崛起的秘密。4．亞洲科技新秀的崛起　　韓國、新加坡、臺(tái)灣和香港被譽(yù)為亞洲“四小龍”，這些國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，與重視教育和科技的發(fā)展是分不開的。它們走的共同道路是從科技“引進(jìn)型”到“改良型”，進(jìn)而向“創(chuàng)新型”的梯度發(fā)展?！　№n國于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立科技體制的基本框架，為工業(yè)經(jīng)濟(jì)起飛奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在實(shí)用技術(shù)方面以科技引進(jìn)為主，推動(dòng)出口導(dǎo)向工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛。70年代是發(fā)展改良型技術(shù)，配合重工業(yè)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展。為此，韓國設(shè)立了許多研究機(jī)械、冶金、資源、化學(xué)、造船、電子、通訊等領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)，一方面研究引進(jìn)消化技術(shù)和開發(fā)新技術(shù)，另一方面加緊與此有關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)教育，建立適合國情的科研隊(duì)伍。80年代提出“科技立國”的口號(hào)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技改造和技術(shù)嫁接，逐步發(fā)展到研究開發(fā)與創(chuàng)新的階段，把高技術(shù)工業(yè)列為重點(diǎn)，進(jìn)入“創(chuàng)新型”的技術(shù)發(fā)展時(shí)期。　　新加坡高度重視科學(xué)技術(shù)，科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系更為密切，互相協(xié)調(diào)，形成兩個(gè)較明顯的時(shí)期特點(diǎn)：一是相互促進(jìn)。即以新工業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)科技進(jìn)步。從50年代開始，政府就頒布“新興工業(yè)（減免所得稅）法令”，鼓勵(lì)新興工業(yè)和新產(chǎn)品的發(fā)展，使新工業(yè)的發(fā)展與科技發(fā)展融合一體。二是引進(jìn)外資與引進(jìn)技術(shù)相結(jié)合。80年代前后，在世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的影響下，政府進(jìn)一步加大科技發(fā)展力度，提高科學(xué)技術(shù)研究的地位，提出：“第二次工業(yè)革命”的口號(hào)，設(shè)立技能基金會(huì)，推行“發(fā)展咨詢計(jì)劃”，對(duì)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人才的企業(yè)進(jìn)行資助，并為企業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)。1984年技能基金會(huì)開始推行“資助新科技工業(yè)計(jì)劃”，發(fā)展尖端技術(shù)，進(jìn)入高科技發(fā)展時(shí)期?！　∨_(tái)灣對(duì)科技、教育非常重視，當(dāng)局于1959年制定“長期發(fā)展科學(xué)計(jì)劃”，成立“長期發(fā)展科學(xué)委員會(huì)”，主持臺(tái)灣的科技發(fā)展事業(yè)。進(jìn)入60年代，隨著出口導(dǎo)向工業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)科技需求劇增，很快帶動(dòng)了科技的發(fā)展。特別是60年代中期以后，勞動(dòng)密集型出口加工業(yè)進(jìn)入全盛時(shí)期，工業(yè)結(jié)構(gòu)孕育新的變化，經(jīng)