信息技術(shù)與課程整合十年發(fā)展歷程概覽-文庫吧
2025-06-08 15:27 本頁面
【正文】 納為“黑板到多媒體的遷移”,即用多媒體替代黑板,或者與黑板互為補(bǔ)充。這種應(yīng)用方式在示范課和公開課中更為廣泛,教師以PPT課件為主要授課方式,將原來黑板上展示的內(nèi)容搬到大屏幕,主要目的是追求圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)性和豐富性。 雖然這種嘗試只是信息技術(shù)與課程整合的初級(jí)階段,但是無論對教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有很重要的意義。對于教師而言,多媒體教學(xué)可以將他們從對內(nèi)容重復(fù)的書寫中解脫出來,在內(nèi)容呈現(xiàn)方面更好地達(dá)成課程的預(yù)設(shè)和生成的一致性,更飽和地完成教學(xué)目標(biāo)并增加內(nèi)容的豐富性,更清晰地表達(dá)自己的思路從而提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)便于經(jīng)驗(yàn)的積累。對學(xué)生而言,多媒體教學(xué)中應(yīng)用了圖片、動(dòng)畫、影音、視頻等素材,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,也使得呆板的內(nèi)容變得豐富多彩而容易理解和領(lǐng)會(huì)。 多媒體的到來階段對于那些從未接觸過信息技術(shù)的教師而言,是很大的進(jìn)步,但是在應(yīng)用過程中教師們也逐漸發(fā)現(xiàn):他們能夠獲得的資源多是針對某一知識(shí)或者具體章節(jié)的演示課件或素材,往往無法根據(jù)需要對其內(nèi)容進(jìn)行修改。他們渴望能夠根據(jù)個(gè)人能力及學(xué)生特征選擇適合的資源,然而當(dāng)時(shí)的資源建設(shè)極大地滯后于教學(xué)需求,雖然已經(jīng)涌現(xiàn)了很多致力于資源建設(shè)的公司和企業(yè),但是由于缺少教學(xué)理念指導(dǎo),并非所有資源都是有價(jià)值的,甚至很難在其中查找真正需要的資源。 這種情況隨著“校校通”工程的深入而日益凸顯,阻礙了信息技術(shù)與課程整合的有效開展,因此,資源建設(shè)和資源庫建設(shè)受到了教育信息化界越來越多的關(guān)注和重視,取得了快速的發(fā)展。初期,大多數(shù)人都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫快速建設(shè),同時(shí),一些專家學(xué)者以發(fā)展的眼光關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)涵發(fā)展,對其定位、分類、標(biāo)準(zhǔn)、功能等層面進(jìn)行了深入思考。我國的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)也逐漸關(guān)注資源的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。因此,可以將資源建設(shè)的發(fā)展歷程歸納為資源建設(shè)和資源平臺(tái)建設(shè)兩個(gè)階段。 隨著人們對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的認(rèn)識(shí)提高
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