【正文】 的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案（一）我對教師領(lǐng)導(dǎo)力的理解提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的可能途徑我的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展初規(guī)劃其他自主實踐篇自主開展相關(guān)領(lǐng)域的實踐，記錄下你的實踐計劃、經(jīng)歷和收獲。二 教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、懂得教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是改善教學(xué)、促進發(fā)展的重要因素，理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專業(yè)發(fā)展中的價值。三、掌握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的意識和能力?！局饕獌?nèi)容】一、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師對教學(xué)活動施加影響，以使教學(xué)活動有效運轉(zhuǎn)進而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量。主要包括：實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力，創(chuàng)造良好教與學(xué)氛圍的能力，對學(xué)生和自己建立合理期望的能力等。教學(xué)過程不是單向的信息傳遞或者簡單的訓(xùn)練，而是教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體學(xué)生，通過互動方式進行的一場知識、能力和情感發(fā)展與變革的活動。這一活動的有效開展有賴于教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。二、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響。包括：教師的知識儲備，認(rèn)識與促進學(xué)生發(fā)展的能力，教師的個性品格，以及進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源開發(fā)的能力等，教師的職稱、資歷也對教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生一定的影響。三、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力案例分析提升教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，這是國內(nèi)外教育研究中的一個熱點話題，國內(nèi)外均有典型案例可供研討。我國中學(xué)學(xué)科教學(xué)名師、新手教師的教學(xué)案例是我們分析教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)資源。另外，近年來，我國中學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些典型模式，如山東省杜郎口模式、江蘇省洋思模式等，因其在教學(xué)方式上的變革而引起人們廣泛關(guān)注，成為有爭議的教學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也成為分析教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的案例資源?！狙芯颗c實踐】一、概念理解教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問題思考你認(rèn)為教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否有矛盾？如何理解這兩者的關(guān)系？請結(jié)合案例進行思考。從你的實際經(jīng)歷來看，你認(rèn)為現(xiàn)實中教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)期刊、圖書學(xué)習(xí)資源推薦1）教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)，李沖鋒，當(dāng)代教育科學(xué)2009（24）,2）教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增強路徑，嚴(yán)新根，靳飛，教育理論與實踐2010（9）3）論教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響，馬淑苓，天津市教科院學(xué)報2009（2）4）提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力———中小學(xué)教研組長的角色、培養(yǎng)與管理探析，上海市徐匯區(qū)“中小學(xué)教研組長專業(yè)發(fā)展研究”項目組，上海教育科研2006（6）5）中學(xué)課堂管理（第二版）， [美]溫斯坦，華東師大出版社，2006音像學(xué)習(xí)資源推薦1）電視節(jié)目：《教育能改變嗎？》之三：學(xué)習(xí)方式的變革2）課堂教學(xué)實錄：山東省杜郎口中學(xué)各學(xué)科教學(xué)實錄四、實踐活動系列實踐篇：我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請結(jié)合閱讀和訪談等方法開展研究，并制定自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意分析自己的特點，從中尋找自己可能的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格其他自主實踐篇自主開展相關(guān)領(lǐng)域的實踐，記錄下你的實踐計劃、經(jīng)歷和收獲。三 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、懂得教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育創(chuàng)新與個性化發(fā)展的重要因素，理解課程領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專業(yè)發(fā)展中的價值。三、掌握課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力的意識和能力。【主要內(nèi)容】一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師在參與學(xué)校課程發(fā)展的過程中，通過探究、合作的方式，對學(xué)校課程與教學(xué)事務(wù)進行引領(lǐng)和指導(dǎo)，實現(xiàn)課程品質(zhì)的提升、教師專業(yè)成長以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)智慧和專業(yè)權(quán)威的集中表現(xiàn)。在學(xué)校教育中，教師不是僅僅作為課程的執(zhí)行者在發(fā)揮作用。教師要理解和闡明課程，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)課程，還需要參與考慮學(xué)校不同課程類型的整體均衡協(xié)調(diào)、變革與改進，參與完善課程評估機制，建構(gòu)具有個性特征的課程意義，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師課程領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師課程理解的意識和能力，教師課程研制、創(chuàng)新的意識和能力，教師文化及國家課程管理制度等。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力在不同的國家具有不同的表現(xiàn)與特征。三、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力案例分析我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國全面推開，教師是課程改革的參與者。課程改革的成效一定程度上也與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。教師參與課程改革的案例，可以作為教師課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)中的案例資源，幫助厘清教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價值?！狙芯颗c實踐】一、概念理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問題思考有人認(rèn)為，在我國，教師沒有選擇課程與教材的權(quán)力，只能使用指定的教材，并接受統(tǒng)一的考試評價方式，所以談不上教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。你如何看待這一說法？請結(jié)合案例思考教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的價值。從你的實際經(jīng)歷來看，你認(rèn)為現(xiàn)實中教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）制度創(chuàng)新語境下課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型