【正文】 關(guān)的雙重意蘊(yùn)，如“廿二日天稍和”的“和”字既寫(xiě)天氣的和暖，也透露出作者心情的解凍；“而此地適與余近”的“近”不僅指空間距離的相近，也指性情品格的相近。 D．文章卒章顯志，“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句透露出作者獨(dú)特的個(gè)性與性情，“瀟然”表達(dá)他對(duì)自己能夠縱情遨游、享受自然的滿足之感，“惟”字則表明他對(duì)自己官小職閑的嫌棄。 4．文章第二段從三個(gè)層面描寫(xiě)滿井的春景，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 (3分 ) 第一層面寫(xiě)山水樹(shù)木等自然風(fēng)光之美，第二層面寫(xiě)情態(tài)各異的游人之樂(lè)，第三層面寫(xiě)自然界一切生物的悠然自得。 5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 (5分 ) (1)山巒為晴雪所洗，娟然如拭。 (2分 ) 山巒被融化的雪水洗干凈，美麗的樣子像是剛擦過(guò)一樣。 (2)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。 (3分 ) 我這才知道郊田以外未嘗沒(méi)有春天，只是住在城里的人不知道罷了。 四、 [2022 臨沂，第 10～ 13題， 10分 ]閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。 鳥(niǎo) 說(shuō) [清 ]戴名世 余讀書(shū)之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日 ① 有聲口官口官 ② 然者。即而視之，則二鳥(niǎo)巢于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞 ③ ，精密完固，細(xì)草盤結(jié)而成。鳥(niǎo)雌一雄一，小不能盈掬 ④ ，色明潔，娟皎可愛(ài)，不知其何鳥(niǎo)也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食， 每得食，輒息于屋上，不即下 。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。他日，余從外來(lái)，見(jiàn)巢墜于地，覓二鳥(niǎo)及鷇 ⑤ ，無(wú)有。問(wèn)之，則某氏僮奴取以去。 嗟乎！以此鳥(niǎo)之羽毛潔而音好也，奚 ⑥ 不深山之適 ⑦ 而茂林之棲，乃托身非所，見(jiàn)辱于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉 ⑧ ！ (選自《戴名世集》 ) 【注釋】 ①日：有一天。②口官 (guān) 口官：擬聲詞，二鳥(niǎo)相和之聲。③盞：杯。④掬：捧。⑤鷇 (k238。u) ：初生的小鳥(niǎo)兒。⑥奚：為什么。⑦適：到。⑧彼其以世路為甚寬也哉：意思是，人生的道路并不很寬。 1．解釋下面句中畫(huà)線的詞語(yǔ)。 (2分 ) (1)去 地不五六尺 距離 (2)手下，鳴乃 已 停止 2．下面句中畫(huà)線詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 ( B )(2分 ) A．人手能及 之 予獨(dú)愛(ài)蓮 之 出淤泥而不染 (《愛(ài)蓮說(shuō)》 ) B．雛 且 出矣 年 且 九十 (《愚公移山》 ) C．則二鳥(niǎo)巢 于 其枝干之間 賢 于 材人遠(yuǎn)矣 (《傷仲永》 ) D．不知 其 何鳥(niǎo)也 安陵君 其 許寡人 (《唐雎不辱使命》 ) 3．把文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (3分 ) 每得食，輒息于屋上，不即下。 每當(dāng)?shù)玫绞澄铮?(它 )就在房屋上停息，并不馬上下來(lái)。 4．作者通過(guò)二鳥(niǎo)“托身非所”致死的不幸遭遇，意在告訴我們什么道理？請(qǐng)用自己的話回答。 (3分 ) 注意選擇適合自己的人生之路，注意回避風(fēng)險(xiǎn)，盡量遠(yuǎn)離禍患。 五、 [2022 臨沂，第 11～ 14題， 10分 ]閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。 游白水書(shū)付過(guò) ① 蘇 軾 紹圣元年十月十二日，與幼子過(guò)游白水“佛跡院” ② 。 浴于湯池 ③ ，熱甚，其源殆可熟物 。循山而東，少北，有懸水 ④ 百仞。山八九折，折 ⑤ 處輒為潭，深者纟追石 ⑥ 五丈不得其所止。雪濺雷怒，可喜可畏。山崖有巨人跡數(shù)十，所謂佛跡也。暮歸倒行 ⑦ ，觀山燒 ⑧ ，火甚。俯仰度 ⑨ 數(shù)谷。至江，山月出，擊汰⑩ 中流，掬 ?弄珠璧 ?。到家，二鼓 ?，復(fù)與過(guò)飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復(fù)甚寐。書(shū)以付過(guò)。東坡翁。 【注釋】 ①此文是作者遠(yuǎn)謫惠州時(shí)所作。白水：山名。過(guò)：蘇軾第三子，名過(guò)，題目的意思是作者與兒子蘇過(guò)同游白水山后寫(xiě)成此文交給蘇過(guò)。②佛跡院：寺廟名。③湯池：溫泉。④懸水：瀑布。⑤折：彎轉(zhuǎn)。⑥纟追 (zhu236。) 石：用繩子系著石頭向下。⑦倒行：順來(lái)路回去。⑧山燒：一說(shuō)夕照景象，一說(shuō)山火。⑨度：越過(guò)。⑩擊汰：擊水。汰，水波。 1．解釋下列句中畫(huà)線的詞語(yǔ)。 (2分 ) (1)食 余甘煮菜 吃 (2)顧 影頹然 回頭看 2．下列各句中畫(huà)線的“為”和“折處輒為潭”中的“為”意思和用法相同的一項(xiàng)是 ( A )(2分 ) A．中峨冠而多髯者 為 東坡。 (《核舟記》 ) B．公輸盤曰：“夫子何命焉 為 ？” (《公輸》 ) C．蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡 為 所吞。 (《童趣》 ) D．此中人語(yǔ)云：“不足 為 外人道也?！?(《桃花源記》 ) 3．把文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (3分 ) 浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。 (我們 )在溫泉中沐浴， (水 )很熱，它的源頭 (的水 )大概能把東西煮熟。 4．作者在這篇游記中表達(dá)了怎樣的思想感情？ (3分 ) 表達(dá)了山水之樂(lè)和身世之悲的復(fù)雜感情。 (意思相近即可 ) 六、 [2022 臨沂，第 10～ 13題， 10分 ] 閱讀下面文言文，完成問(wèn)題。 五柳先生傳 [晉 ]陶淵明 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 (2分 ) (1)好 讀書(shū)，不求甚解 愛(ài)好 (2)親舊知其如此， 或 置酒而招之 有的人 2．下列各句中畫(huà)線的“以”和“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉”中的“以”意思和用法相同的一項(xiàng)是 ( C )(2分 ) A．不 以 物喜，不以己悲。 (《岳陽(yáng)樓記》 ) B．家貧，無(wú) 從 致書(shū)以觀。 (《送東陽(yáng)馬生序》 ) C．歷歷在目， 以 億萬(wàn)計(jì)。 (《山市》 ) D．固國(guó)不 以 山溪之險(xiǎn)。 (《得道者多助，失道者寡助》 ) 3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (4分 ) (1)每有會(huì)意，便欣然忘食。 每每對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)，便高興得忘記了吃飯。 (2)環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。 房屋簡(jiǎn)陋，里面空空蕩蕩的，不能遮擋風(fēng)吹日曬。 4．五柳先生“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”，他的“志”是什么？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。 (2分 ) “不慕榮利” (“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”；“忘懷得失” )。 考點(diǎn)聚焦 突破 考點(diǎn) 1 解釋文言實(shí)詞 必考， 2～ 4分 【 例 】 解釋下列 畫(huà)線的詞語(yǔ)。 1． [2022 臨沂 ] (1)修竹環(huán)繞蔭映，未嘗 植 物 ( 種植 ) (2)縱鍤以浚之，汲井以 盈 之 ( 滿，充滿 ) (3)循 漪沿岸，渺然有江湖千里之想 ( 順著，沿著 ) 2． [2022 臨沂 ](1)凍風(fēng)時(shí) 作 ( 起，刮起 ) (2)高柳 夾 堤 ( 在兩旁 ) (3)泉而 茗 者 ( 煮茶，喝茶 ) 3． [2022 臨沂 ](1)去 地不五六尺 ( 距離 ) (2)手下，鳴乃 已 ( 停下，停止 ) 【思路點(diǎn)撥】 本題考查考生對(duì)重點(diǎn)文言實(shí)詞的理解題。第 1題 (1)句中的“植”是個(gè)古今異義詞，“植物”實(shí)際是兩個(gè)詞“植” (種植 )、“物” (花草等植物 )。 (2)句中的“盈”和 《曹劌論戰(zhàn)》中“彼竭我盈”的“盈”一樣，是“滿，充滿”的意思；(3)句中的“循”和我們熟悉的成語(yǔ)“循規(guī)蹈矩”的“循”一樣，是“順著，沿著”的意思。第 2題三句的解釋分別為： (1)寒冷的風(fēng)也常常刮起。 (2)兩岸的河堤上都是高大的柳樹(shù)。 (3)取泉水來(lái)煮茶喝的人。第 3題中的“去”“已”分別對(duì)應(yīng)的課內(nèi)句子是《為學(xué)》中的“西蜀之去南?！薄ⅰ队薰粕健分械摹皯制洳灰岩病?。 技法點(diǎn)撥 ?做好這類題，要將詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去理解。如果覺(jué)得別扭或不通順的話就要考慮其特殊用法，如是不是通假字，是不是詞類活用或古今異義等。 文言實(shí)詞應(yīng)該用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，并根據(jù)該詞在句子中的切實(shí)意義給予恰當(dāng)?shù)慕忉?，以句子前后語(yǔ)句通暢、意義明白準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)。課外的詞語(yǔ)，可以嘗試知識(shí)遷移，即聯(lián)系課本中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法推斷詞義，此法適用于課外文言文閱讀。如解釋“過(guò)而能知，可以為明”一句中的“過(guò)”字，可聯(lián)系“人恒過(guò)，然后能改” (《生于憂患，死于安樂(lè)》