【正文】 上船時。） ②學生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感。 ◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。 （“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到 過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。 （“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”） （“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁?！保? ◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。） ◆ 說說“外祖父哭了”的原因。（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng) ，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。） ③ 探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。 ◆ 教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。 ◆ 學生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。） ◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切 。） 過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文， （ A）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 “惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！? ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？ “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污 跡，又用細綢子慢慢抹凈?！? ◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ （ B）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。 “旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！? ◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？ ◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？ ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。? “他們就像這梅花一樣?！? ◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？ ◆ 聯(lián) 系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導朗讀。 “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” ◆ 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？ ◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？ （外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。） ◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。 ④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情。 ◆ 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。） ◆ 外祖 父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。） ↘品語句，升華情感 ① 教師導語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。 ②學生有感情地朗讀有關句段。 ③教師導語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含 敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。 ④引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。 ↘歸整體，理清層次 ① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ② 嘗試分段。 ↘重積累，延伸拓展 ① 從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。 ② 教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ ③ 學生吟誦熟知的有關詩篇。 23 桂花雨 教學目標 1．認識 2 個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至 少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文； 3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。 教學重、難點及解決辦法 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。 課前準備 學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。 課時安排 一課 時 教學流程 （一）談話引入 1．談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。 2．簡介作者：琦君（ 1918— ）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。 1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品 30 余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活 》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。 3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達 15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。 （二）檢查預習 1．交流課前收集的有 關桂花的名句。 因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。 2．抽名讀課文，解決生字、新詞。 3．默讀課文。思考： 課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。 （三）自讀自悟 細讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題） （ 1）默讀 2── 6 自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。 （ 2）把你喜歡的句子或 段落讀給同桌聽。 2．細讀悟情（討論交流） 重點理解句子： （ 1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。” 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。 重點理解搖花時的樂趣： （ 2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”） （ 3）畫出“我”搖桂花的句子。 ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花 樹，使勁地搖”。 ②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。 ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （四）品讀體會 1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部 空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？ 這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是 跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 （五）拓展延伸 回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。 六、板書設計 7*、桂 花 雨 桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里 24 小橋流水人家 教學目標 1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。 2．通過查字典、聯(lián)系上 下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。 3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。 教學時間 一課時 教學過程 一、談話導入，揭示課題 “我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？ 板書課題：小橋流水人家 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2．互相交流生字詞的學習情況 3．指名朗讀課文，然后交 流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？ 三、細