【正文】 上船時(shí)。） ②學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。 ◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。 （“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到 過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。 （“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來？”） （“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！保? ◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。） ◆ 說說“外祖父哭了”的原因。（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng) ，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。） ③ 探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。 ◆ 教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。 ◆ 學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。） ◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切 。） 過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文， （ A）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。 “惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！? ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。” ◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？ “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污 跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！? ◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ （ B）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。 “旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！? ◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多？ ◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？ ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。? “他們就像這梅花一樣?！? ◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？ ◆ 聯(lián) 系我們已有的知識(shí)說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 “一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” ◆ 作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？ ◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？ （外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。） ◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。 ④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。 ◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。） ◆ 外祖 父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。） ↘品語句，升華情感 ① 教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì) 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。 ②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。 ③教師導(dǎo)語：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含 敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。 ④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 ↘歸整體，理清層次 ① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ② 嘗試分段。 ↘重積累，延伸拓展 ① 從文中找出讓自己感動(dòng)的語句或段落，抄寫下來。 ② 教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？ ③ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。 23 桂花雨 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至 少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文； 3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。 課時(shí)安排 一課 時(shí) 教學(xué)流程 （一）談話引入 1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。 2．簡(jiǎn)介作者：琦君（ 1918— ）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。 1949 年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活 》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。 3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá) 15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1．交流課前收集的有 關(guān)桂花的名句。 因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。 2．抽名讀課文，解決生字、新詞。 3．默讀課文。思考： 課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。 （三）自讀自悟 細(xì)讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題） （ 1）默讀 2── 6 自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。 （ 2）把你喜歡的句子或 段落讀給同桌聽。 2．細(xì)讀悟情（討論交流） 重點(diǎn)理解句子： （ 1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。” 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣： （ 2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”） （ 3）畫出“我”搖桂花的句子。 ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花 樹，使勁地?fù)u”。 ②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。 ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （四）品讀體會(huì) 1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部 空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是 跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 （五）拓展延伸 回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。 六、板書設(shè)計(jì) 7*、桂 花 雨 桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里 24 小橋流水人家 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。 2．通過查字典、聯(lián)系上 下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。 3．想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 “我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？ 板書課題：小橋流水人家 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況 3．指名朗讀課文，然后交 流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？ 三、細(xì)