【正文】 發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。 小結(jié)課文。 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 7 《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異， 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然 、保護(hù)大自然 的興趣。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師使用多 媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特 點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來(lái)了 ── 燒起來(lái)了 ── 下去了這樣的順序來(lái)寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來(lái)時(shí)的情景。 4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中 有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。 11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái)，并表演出來(lái)。 三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 四、想想說說，課外延伸 1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？ 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 8 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片， 讓 學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美 。 學(xué)生熱愛自然、 保護(hù)大自然 。 語(yǔ)文園地一 課時(shí)安排： 四課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 通過口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。 教學(xué)過程： 一、 出示圖畫 1． 仔細(xì)看圖，了解內(nèi)容。 2． 同桌交流所看到的內(nèi)容。 二、 每小組抽一個(gè)人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。 三、 、臺(tái)下同學(xué)仔細(xì)聽并進(jìn)行補(bǔ)充。 1． 補(bǔ)充詞語(yǔ)。 2． 補(bǔ)充種子，用上比喻句、擬人句。 四、 評(píng)比。 五、 作業(yè)： 觀察一處景物。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 通過觀察，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容 ，完成習(xí)作。 1． 讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)會(huì)喧讀邊想象。 2． 積累對(duì)聯(lián)。 3． 學(xué)習(xí)趣味性語(yǔ)文，讀準(zhǔn)讀懂對(duì)聯(lián)與回文佳句。 教學(xué)重點(diǎn)： 積累對(duì)聯(lián)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)邊讀邊想象。 教學(xué)過程： 一、 出示各自旅游的照片。 1． 講各自的經(jīng)歷。 2． 講游歷時(shí)看到的風(fēng)景。 二、 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)講風(fēng)景。 1．理清講解的順序（結(jié)構(gòu)）。 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 9 （ 1）總分總結(jié)構(gòu)。 （ 2）時(shí)間順序。 （ 3）方位順序。 2．要求寫作的語(yǔ)言優(yōu)美。 （ 1）用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞。 （ 2）用上修辭手法（比喻、擬人、排比、引用） 3．評(píng)比。 三、作業(yè)。 寫作：美麗的 第三課時(shí) 作文講評(píng) 教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、評(píng)講習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 評(píng)講習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn)； 學(xué)生修改習(xí)作。 教學(xué)過程： 1．若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。 2．認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。 著重留意： a、句是否通順恰當(dāng)。 b．語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。 3．聽取后，再次修改完善作文。 (可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ) 4．欣賞佳作。 (實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ) a．以教師朗讀，學(xué) 生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么 ?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) ) c．可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面。 積累對(duì)聯(lián) 學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文 教具準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程： 一、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)” 1．出示《鳥的天堂》中的片斷 （ 1）認(rèn)真讀 （ 2）仔細(xì)想象畫面 —— 榕樹周圍千鳥競(jìng)飛，百鳥齊鳴的景象 2．出示另一個(gè)片斷 （ 1）邊讀邊想象 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 10 （ 2）交流 （ 3）認(rèn)識(shí)邊讀邊想象的好處 能和作者同歷其境，能和作者同悟美好 二、 學(xué)習(xí)“日積月累” 1．讀對(duì)聯(lián) 1 2．認(rèn)識(shí)對(duì)仗的特點(diǎn)。 3．繼續(xù)讀其他的對(duì)聯(lián) 三、學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)言 1．出示對(duì)聯(lián)。 好讀書不好讀書 好讀書不好讀書 2．了解對(duì)聯(lián)的來(lái)歷。 3．了解對(duì)聯(lián)的意思。 4．對(duì)聯(lián)讀法。 5．出示文句。 （ 1）讀法： 可以清心也 以清心也可 清心也可以 心也可以清 也可以清心 （ 2）出示類似的語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)。 例 ：清心明目 四、作業(yè) 自己找一些喜愛的對(duì)聯(lián)、回文來(lái)讀。 《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) ： 《 題西林壁 》 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。 2． 體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1．借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 的思想，說說自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。 2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 11 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦 的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第 22 面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。 （生讀古詩(shī)，師板書課題） 師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？ 解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩(shī)題，知作者 1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)） 2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾 ，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是 “ 唐宋八大家 ” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為 “ 三蘇 ” 。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。） （二）抓字眼，明詩(shī)意 1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？ 3．師：誰(shuí)來(lái)說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn) 近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在 ___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清） “ 我 ” 沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（ “ 緣 ” 字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀： 1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ?? ）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。 2．四人小組表演 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 12 悟詩(shī)情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。 但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己 “ 不識(shí)廬山真面目 ” 呢？他不是已經(jīng)說廬山 “ 橫看成嶺側(cè)成峰 ” 了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫《題西林壁》。 2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解 “ 不 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 ” 這句詩(shī)的意思。 第二課時(shí) 《游山西村》 ) 教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 2．體會(huì)詩(shī)人 游山西村時(shí) 所看到的景象。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人的感受。 教學(xué)過程： 一、整體感知 1．讀讀詩(shī)題，參看注解，說說詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。 2．自由吟讀。 3．指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié) 奏。 二、試講詩(shī)意 1．邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。 2．指名試講。 (要求把每句詩(shī)的大致意思說清楚 ) 3．理解“莫笑、足”的意思。 三、深入體會(huì) 1．讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方 ?他當(dāng)時(shí)有什么感受 ?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待 ) 2．讀后兩句，體會(huì)意境。 這時(shí)詩(shī)人是在哪里 ?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象 ? 詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見柳 新課標(biāo)人教版 四 年級(jí) 語(yǔ)文上下冊(cè)教案 13 蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。 四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法 1．有節(jié)奏地 朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。 2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。 3．美讀，讀出節(jié)奏、音律美。 五、體會(huì)名句的引用 提供下列句子，供學(xué)生閱讀。 1．我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的詩(shī)句。 2．李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。” 3． 老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。 讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。 六、布置作業(yè) 1． 朗讀詩(shī)句。 2． 。 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課時(shí)： 2 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。 2． 學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ) 教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn) 教學(xué)過程 一、 出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。