【正文】 發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。 小結課文。 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 7 《火燒云》教學設計 教學目標 1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異， 激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然 、保護大自然 的興趣。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學習生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 教學時間 1 課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 教師使用多 媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特 點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。 二、感知課文內(nèi)容，引導主動參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來了 ── 燒起來了 ── 下去了這樣的順序來寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。 4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中 有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 三、指導朗讀，培養(yǎng)語感 四、想想說說，課外延伸 1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 8 2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片， 讓 學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美 。 學生熱愛自然、 保護大自然 。 語文園地一 課時安排： 四課時 第一課時 教學要求： 通過口語交際，提高學生口語交際的能力。 教學重點、難點： 培養(yǎng)口語交際的能力。 教學過程： 一、 出示圖畫 1． 仔細看圖，了解內(nèi)容。 2． 同桌交流所看到的內(nèi)容。 二、 每小組抽一個人上臺進行口語交際。 三、 、臺下同學仔細聽并進行補充。 1． 補充詞語。 2． 補充種子，用上比喻句、擬人句。 四、 評比。 五、 作業(yè)： 觀察一處景物。 第二課時 教學要求： 通過觀察，結合口語交際的內(nèi)容 ，完成習作。 1． 讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學會喧讀邊想象。 2． 積累對聯(lián)。 3． 學習趣味性語文，讀準讀懂對聯(lián)與回文佳句。 教學重點： 積累對聯(lián)。 教學難點： 學會邊讀邊想象。 教學過程： 一、 出示各自旅游的照片。 1． 講各自的經(jīng)歷。 2． 講游歷時看到的風景。 二、 請兩個同學上臺講風景。 1．理清講解的順序（結構）。 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 9 （ 1）總分總結構。 （ 2）時間順序。 （ 3）方位順序。 2．要求寫作的語言優(yōu)美。 （ 1）用上恰當?shù)男稳菰~、動詞。 （ 2）用上修辭手法（比喻、擬人、排比、引用） 3．評比。 三、作業(yè)。 寫作：美麗的 第三課時 作文講評 教學目標： 結合學生的習作，指導學生進行修改、評講習作。 教學重點： 評講習作。 教學難點； 學生修改習作。 教學過程： 1．若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 2．認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。 著重留意： a、句是否通順恰當。 b．語言是否準確精妙。 3．聽取后，再次修改完善作文。 (可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ) 4．欣賞佳作。 (實物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ) a．以教師朗讀，學 生邊聽邊隨機點評。 b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么 ?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 ) c．可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。 第四課時 教學目標： 學會邊讀邊想象畫面。 積累對聯(lián) 學習趣味語文 教具準備： 幻燈片 教學過程： 一、 學習“我的發(fā)現(xiàn)” 1．出示《鳥的天堂》中的片斷 （ 1）認真讀 （ 2）仔細想象畫面 —— 榕樹周圍千鳥競飛，百鳥齊鳴的景象 2．出示另一個片斷 （ 1）邊讀邊想象 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 10 （ 2）交流 （ 3）認識邊讀邊想象的好處 能和作者同歷其境，能和作者同悟美好 二、 學習“日積月累” 1．讀對聯(lián) 1 2．認識對仗的特點。 3．繼續(xù)讀其他的對聯(lián) 三、學習趣味語言 1．出示對聯(lián)。 好讀書不好讀書 好讀書不好讀書 2．了解對聯(lián)的來歷。 3．了解對聯(lián)的意思。 4．對聯(lián)讀法。 5．出示文句。 （ 1）讀法： 可以清心也 以清心也可 清心也可以 心也可以清 也可以清心 （ 2）出示類似的語句進行練習。 例 ：清心明目 四、作業(yè) 自己找一些喜愛的對聯(lián)、回文來讀。 《古詩兩首》教學設計 第一課時 ： 《 題西林壁 》 教學目標 1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2． 體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重點 1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 教學難點 體會詩人 “ 當局者迷，旁觀者清 ” 的思想，說說自己的感受。 教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。 2．學生收集有關蘇軾的資料。 教學過程 一、導入 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 11 （師吟誦）： 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦 的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第 22 面，齊讀古詩《題西林壁》。 （生讀古詩，師板書課題） 師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學習課文 （一）解詩題，知作者 1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾 ，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是 “ 唐宋八大家 ” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為 “ 三蘇 ” 。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意 1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠 近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在 ___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清） “ 我 ” 沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（ “ 緣 ” 字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ?? ）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2．四人小組表演 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 12 悟詩情 師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。 但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己 “ 不識廬山真面目 ” 呢？他不是已經(jīng)說廬山 “ 橫看成嶺側成峰 ” 了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的 “ 當局者迷，旁觀者清 ” 。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了 “ 當局者迷，旁觀者清 ” 的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫《題西林壁》。 2．結合生活事例，說說你是怎么理解 “ 不 不識廬山真面目，只緣身在此山中 ” 這句詩的意思。 第二課時 《游山西村》 ) 教學目標： 1．有感情地朗讀并背誦古詩。 2．體會詩人 游山西村時 所看到的景象。 3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重點 理解詩句的意思，體會詩人的心境。 教學難點 體會詩人的感受。 教學過程： 一、整體感知 1．讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。 2．自由吟讀。 3．指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié) 奏。 二、試講詩意 1．邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。 2．指名試講。 (要求把每句詩的大致意思說清楚 ) 3．理解“莫笑、足”的意思。 三、深入體會 1．讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方 ?他當時有什么感受 ?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待 ) 2．讀后兩句，體會意境。 這時詩人是在哪里 ?他當時遇到了什么景象 ? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳 新課標人教版 四 年級 語文上下冊教案 13 蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。 四、品味對偶的表現(xiàn)手法 1．有節(jié)奏地 朗讀后兩個詩句。 2．引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。 3．美讀，讀出節(jié)奏、音律美。 五、體會名句的引用 提供下列句子，供學生閱讀。 1．我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。 2．李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！? 3． 老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。 讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。 六、布置作業(yè) 1． 朗讀詩句。 2． 。 《爬山虎的腳》教學設計 教學課時： 2 第一課時 教學目標： 1． 初讀課文，了解爬山虎的特點。 2． 學習生字、詞語，積累好詞好句。 教學重點：學習生字、詞語 教學難點：了解爬山虎的特點 教學過程 一、 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。