職高語文開放性閱讀教學(xué)課型探究-文庫吧
2025-05-26 01:56 本頁面
【正文】 提出，是適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求，而開發(fā)性閱讀教學(xué)正是在教育創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下產(chǎn)生的。三、開放性閱讀教學(xué)的目標(biāo)及實現(xiàn)條件開放性閱讀教學(xué)期望達到以下幾個目標(biāo)①激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象；②培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中學(xué)會選擇；③讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于表達自己獨到的見解，不盲從；④學(xué)會交流讀書心得，培養(yǎng)新穎獨特的表達能力該教學(xué)的實施與教學(xué)人員、教學(xué)對象、教學(xué)配套設(shè)施有密切的聯(lián)系。①教學(xué)人員必須具有“開放”思想。A教師要突破以往語文閱讀教學(xué)定勢，堅決反對“尸體解剖”式的閱讀教學(xué)，否則只會使充滿人文情趣的范文索然寡味。B、教學(xué)必須廣泛的涉獵各優(yōu)秀文學(xué)作品，拓深文化底蘊。關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時吸收科研新成果。C、不以“應(yīng)試”為目標(biāo)，確立正確的語文教育質(zhì)量觀。②教育對象——職高里不同年級不同專業(yè)的學(xué)生。在職高里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初中畢業(yè)時的總成績比考入普通高中的學(xué)生低60200分，而且各專業(yè)之間差距較大。筆者所在學(xué)校幼師班學(xué)生語文成績明顯強于計算機、網(wǎng)絡(luò)、工美、電子等專業(yè)的學(xué)生。因此教師一定要注意學(xué)習(xí)難度、容量和速度，要“因班而異”，循序漸進。③教學(xué)設(shè)施要求現(xiàn)代化二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，是信息的時代，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用。在我國現(xiàn)代化教學(xué)過程中多媒體電腦發(fā)揮著重要作用。多媒體電腦是多種媒體的綜合適用和利用，它豐富多彩的畫面，生動規(guī)范的音響，方便的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，為教師的深入廣泛研究教學(xué)提供幫助，多媒體顯示信息的方式，友好的交互界面，非線性的信息組織結(jié)構(gòu)等特點，又有利于學(xué)生參與，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有利于幫助他們建立新舊知識之間聯(lián)接的穩(wěn)固關(guān)系，是很重要的教學(xué)工具。四、開放性閱讀教學(xué)的幾種基本課堂形式。形式一：課本閱讀課這里所謂的課本閱讀課是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合開放性理念形成的一種課堂組織形式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在一些弊端，但并非一無是處，它至少在精讀能力提高方面做出了貢獻。筆者曾經(jīng)在《閱讀技法系統(tǒng)》一書中整理出4條閱讀鏈，分為24類閱讀術(shù)，展開108閱讀法。后來從閱讀效率著眼，進一步將108法濃縮為三大讀法：；；。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)80~90%搞的是精讀訓(xùn)練。如果去其糟粕取其精華，充分發(fā)揮其積極因素，將大大促進學(xué)生閱讀能力的提高。完善閱讀技能、應(yīng)先學(xué)會“吟誦涵泳，文道兼收”的精讀，再學(xué)會“觀其大意，提綱挈領(lǐng)”的略讀，后學(xué)會“一目十行，過目成誦”的快讀，實行三大讀法的科學(xué)配備，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，這樣才能達到高中閱讀教學(xué)的目標(biāo)。三大閱讀方法中精讀可以說是基礎(chǔ)。課本閱讀課必須注意以下幾點教師要對語文教科書作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟比∩?、增刪。具體情況均要根據(jù)本校不同專業(yè)不同班級實際情況和學(xué)生的興趣愛好，來作出相宜的安排 ——“用”課文的開放。允許一元和多元的共存。閱讀是一種體驗，不同的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的人，不同人生態(tài)度的人，不同性格愛好的人，不同閱讀經(jīng)驗的人，所獲得的感受或結(jié)論也會不完全相同，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自己的理解，只要不違背本意，不造成謬誤，都是可以的，不必拘泥于統(tǒng)一的答案——答案的開放教師的布置練習(xí)時要允許學(xué)生在練習(xí)數(shù)量上，深度上，形式上有一定的選擇，突破傳統(tǒng)的“一刀切”，因為學(xué)生之間是存在差異——練習(xí)的開放。為了更好的體現(xiàn)課本閱讀課的教學(xué)思路，現(xiàn)將《林黛玉進賈府》這篇文章作為例子進行說明：在學(xué)習(xí)完人教版職高語文教材第三冊第五單元《林黛玉進賈府》這篇文章后，許多同學(xué)意猶未盡，而且提出了不少問題，大多是圍繞王熙鳳這個人物展開的，因此決定上一堂關(guān)于王熙鳳人物形象討論的課（在上課的前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備）。關(guān)于王熙鳳人物形象教學(xué)設(shè)計如下：一、教學(xué)目標(biāo)目的是為了讓學(xué)生更深層次地理解小說的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀和研究《紅樓夢》的興趣，為將來更深層次的探討打下基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更具體地了解《紅樓夢》中王熙鳳的人物形象、性格特征，從而更深刻地領(lǐng)會小說的藝術(shù)特色。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)材料的分析、整理與整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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