【正文】 ，給我深切的愛”。 四、學(xué)習(xí)課文 圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。 1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的? 學(xué)生默讀課文，討論交流。 五、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。 六、小結(jié) 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。6．雪魯 迅 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。 2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．景物描寫的特點(diǎn)。 2．理解文章語言的深層含義。 教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程第一課時 一、教師借簡介作者和寫作背景 二、初步體會“一切景語皆情語。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。 四、閱讀課文，整體感知 學(xué)生討論、交流，理清文章思路。 全文可分兩個部分。 第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。 五、學(xué)習(xí)課文第一部分 學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確： 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。 明確： 作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。 一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。 二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 。 。 學(xué)生討論、交流。 六、小結(jié) 第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 朗讀課文。 聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分 學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 明確： 第二部分可概括為兩個層次： 第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。 第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。 提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。 提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 三、理解語句含義 結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 、 1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?) 2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?) 3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 學(xué)生討論、交流。 四、學(xué)習(xí)文章寫法 引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。 本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。 五、拓展訓(xùn)練 課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。 學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價。 六、小結(jié) 雪是野草中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。 7． 雷電頌郭沫若 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。 2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。 2．品味語言，理解語言中所包含的深意。 教學(xué)時數(shù)：一課時。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)入 介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。 三、朗讀課文 課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。 四、再讀課文，理清思路 學(xué)生討論、交流。 明確： 《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。 文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。 這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑姟Ｈ娢鍌€層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。 五、探究活動 。 提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。 學(xué)生討論、交流。 明確： 文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。 反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。 六、欣賞品味 學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。 七、小結(jié) 本文是歷史劇屈原中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。8．短文兩篇巴 金 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。 2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．課文中的聯(lián)想與想像。 2．理解作品的主題。 教學(xué)時數(shù)：一課時。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)入 無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。 作者簡介： 三、朗讀課文，初步體會作品的主題 讓學(xué)生交流讀后心得。 四、精讀《日》 學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題? 學(xué)生討論、交流。 明確： 這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。 熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。 五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》 學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)月。 學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。 提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學(xué)生討論、交流。 明確： 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。 相關(guān)的描寫句子有： “寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！? “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！? 六、組織學(xué)生講神話故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。 七、小結(jié) 短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。 《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。 《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。9．海燕高爾基 教學(xué)目的 1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。 2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 2．學(xué)習(xí)象征手法。 教學(xué)時數(shù)：二課時。 教學(xué)過程第一課時 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)人 海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。 三、閱讀課文．整體感知 學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。 第一部分(第一段至第六段) 寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。 第二部分(第七段至第十一段)。 重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。 第三部分(第十二段至十五段)。 描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 (一)學(xué)習(xí)第一部分。 指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。 (二)學(xué)習(xí)第二部分。 指名朗讀第二部分。 提問：思考兩個層次怎樣劃分。第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。 第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里。 五、小結(jié) 這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 ． 有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)第三部分。 指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。 明確： 第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)： 第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。 三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。 (一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。 (二)象征與比喻的比較： 2．有力的對比和烘托。 3．具有強(qiáng)烈抒情性的語言。 四、小結(jié) 作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可