談新理念下的數(shù)學教學-文庫吧
2025-05-23 22:07 本頁面
【正文】 ：人們在學習時，如果是僅靠聽、看，最多能吸收30%的新知，如果是動手做的話，可以達到90%以上。數(shù)學課本中設計了大量的使學生進行操作的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容引導學生動手操作。如“三角形面積的計算”，教師可以讓學生拿出兩個完全一樣的三角形進行拼擺，拼成一個平行四邊形，找出它們之間的聯(lián)系，推導出三角形面積計算公式。學生通過動手操作，理解和掌握了三角形面積計算公式。第二，使學生進行獨立思考和自主探索。教師在教學過程中，要給學生提供自主探索的機會，學生在進行自主探索的過程 中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納等思維過程。例如，在學習乘法的交換律時，教師可以引導學生自己舉例、觀察，自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律。把學生推向?qū)W習的主體地位，放手讓他們?nèi)ヌ骄啃轮５谌?，鼓勵學生交流。教師要借助于學生之間的互動，有效地促進學生之間的學習。在合作交流中，學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣?？傊?，在數(shù)學教學活動中，學生能用自已的身體去經(jīng)歷，能用自己的心靈去感悟，在參與中得到發(fā)展。三、能創(chuàng)設促進學生思考和探究的問題情境。問題是活動的載體，建構真實的問題情境，可以引起學生求知的欲望。在問題情境中學生可以利用課程資源來達到自己的學習目標。建構主義理論認為：問題情境是促進學習者進行自主探索和主動學習的條件。為了激發(fā)學生主動學習數(shù)學，教師就要善于創(chuàng)設問題情境。比如，“平均數(shù)”的教學，上課時，教師可以出示兩組學生的身高統(tǒng)計表，然后引導學生進行討論：哪組同學平均身高高一些？這樣的進行教學，可以激發(fā)學生學習的興趣。再比如，“分數(shù)的產(chǎn)生”的教學，上課時，教師可以拿一個蘋果，提出
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