【正文】 、 形式上的靈活多樣性 過程上的實(shí)踐性 學(xué)校課外活動的基本 思想政治活動 科學(xué)技術(shù)活動 文學(xué)藝術(shù)活動 體育活動 社會公益活動 學(xué)校課外活動的組織形式 群眾性活動 小組活動 個人活動 實(shí)施學(xué)校課外活動的要求 、知識性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動的吸引力 ，符合學(xué)生的年齡特征和個性差異 綜合實(shí)踐活動包括 研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 勞動與技術(shù)教育 信息 技術(shù)教育 綜合實(shí)踐活動的基本理念 民主性 自主性 形式多樣性 連貫性 終身教育特征：突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)活動綜合 綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)： 綜合活動是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 綜合活動是一種實(shí)踐性課程 綜合活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程 綜合活動是一種三級管理的課程（國家、地方、學(xué)校） 綜合性實(shí)踐活動的特點(diǎn) 綜合性 實(shí)踐性 開放性 生成性 自主性 綜合實(shí)踐活動課程 利用地方和社區(qū)課程資源開發(fā)課程 聯(lián)系學(xué)生社會實(shí)踐與現(xiàn)代科技開發(fā)課程 延伸和重組學(xué)科知識開發(fā)課程 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 社會政治經(jīng)濟(jì)制度 人的身心發(fā)展規(guī)律 民族文化傳統(tǒng) 課程與教學(xué)的的基本理論與實(shí)踐 課程最早出現(xiàn)在：唐代（孔穎達(dá)） 課程廣泛用于在：宋代（朱熹） 課程分類類型 按課程內(nèi)容的組織方式劃分：分科課程（學(xué)科課程）、綜合課程（統(tǒng)整課程） 按課程內(nèi)容的固有屬性劃分：學(xué)科課程、活動課程（經(jīng)驗(yàn)課程） 按課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求劃分：必修課程、選修課程 按課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程、隱性課程 制約課程發(fā)展的主要因素： 社會需求、學(xué)科知識水平、學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求、課程理論 主要 課程論流派 知識中心課程理論（赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊） 學(xué)生中心課程理論（杜威） 社會中心課程理論（布魯納） 課程目標(biāo)制定的影響因素： 學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科知識及其發(fā)展 課程 課程 課程 課程按課程資源的存在形態(tài)分布：物質(zhì)形態(tài)課程資源、精神形態(tài)課程資源 按中學(xué)所設(shè)置的學(xué)科科目區(qū)分：政治課程資源、語文課程資源、數(shù)學(xué)課程資源 按課程資源形成過程：可預(yù)設(shè)的課程資源、不可預(yù)設(shè)的課程資源 課程 課 程目標(biāo) 學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平 社會發(fā)展 科學(xué)文化知識 課程組織的原則：連續(xù)性、順序性、整合性 課程 直線式與螺旋式 縱向組織與橫向組織 邏輯順序與心理順序 1課程實(shí)施的基本取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)新取向 1課程實(shí)施的影響因素 改革本身的因素 學(xué)校 學(xué)校外部的因素 ： a..非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) ： ，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。 “生材法 ” A、備教材 B、背學(xué)生 C、備教法 ： A、目的明確 B、教學(xué) C、教學(xué)方法得當(dāng) D、語言藝術(shù) E、教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊 F、板書規(guī)范 G、態(tài)度從容自如 課外作業(yè)布置與批改的形成： A、閱讀教科書和參考書 如：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí) B、各種口頭作業(yè)和口頭答案 C、各種書面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) 如：觀察實(shí)驗(yàn) 2學(xué)業(yè)成績評定的基本要求： A、客觀公正 B、為學(xué)生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向 2我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則： A、直觀性原則（夸美紐斯提出）《大教學(xué)論》 “泛 智 ” B、啟發(fā)式原則（孔子） “不憤不啟，不悱不發(fā) ”、 “道而弗牽、強(qiáng)而弗抑 ”，《學(xué)記》 C、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)） “不陵節(jié)而施 ”“學(xué)不躐等 ”《學(xué)記》 D、鞏固性原則 學(xué)而時習(xí)之 E、最強(qiáng)性原則 F、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 G、理論聯(lián)系實(shí)際原則 H、因材施教原則 a、踐行者：孔子 b、提出者：朱熹 2我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法 A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、參觀法 E、實(shí)驗(yàn)法 F、練習(xí)法 G、討論法 2選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù) A、教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù) B、教學(xué) C、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r D、教師本身的素養(yǎng) E、教學(xué)方法本身的特性 F、教學(xué)時間和效率的要求 2教學(xué)過程的基本規(guī)律 A、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識和發(fā)展智力相結(jié)合 C、知識傳授和思想教育相結(jié)合 D、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合 2教學(xué)過程的基本階段 A、心理準(zhǔn)備（導(dǎo)入部分） B、領(lǐng)會知識 C、鞏固知識 D、運(yùn)用知識 F、檢查效果 2教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié) A、明確教學(xué)的目標(biāo)與目的 B、在教師的組織和指導(dǎo)下展開教學(xué)活動 C、對教學(xué)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行檢查和評定 2教學(xué)評價的功能 A、診斷功能 B、反饋調(diào)節(jié)功能 C、區(qū)分和鑒別功能 D、激勵功能 E、導(dǎo)向功能 2教學(xué)評價的類型 相對評價 絕對評價 個體 F、定量評價與定性評價相結(jié)合 3常見的教學(xué)模式 A、范例教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、引導(dǎo) ——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 D、傳遞 ——接受教學(xué)模式 E、情境 ——陶冶教學(xué)模式 3板書的主要格式 A、提綱式 B、詞語式 C、表格式 D、結(jié)構(gòu)式 E、圖示式 F、板畫式 3教學(xué)論文的結(jié)構(gòu) 題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn) 3撰 寫論文的步驟 選擇論題 收集資料 確定主題 安排結(jié)構(gòu) 修改潤色 投稿發(fā)表 3教學(xué)工作總結(jié)的結(jié)構(gòu) 總結(jié) 標(biāo)題 工作概括 工作成績和經(jīng)驗(yàn) 問題、意見或建議 班主任工作常識 班級授課制（ 17） 級任導(dǎo)師（ 1952） “專業(yè)化 ”趨勢 京師同文館 19 末中國 20 初著 班主任工作任務(wù)包括：（ 5點(diǎn)） A、思想品德教育 B、心理健康教育 C、學(xué)習(xí)指導(dǎo) D、生活指導(dǎo) E、人生規(guī)劃 班主任了解學(xué)生一般采?。? 直接法：觀察法、談話法 間接法：分析書面材料、調(diào)查研究 班主任 的教育幸福：（ 3點(diǎn)） A、源于對生命獨(dú)特性的尊重 B、源于生命互動性的關(guān)懷 C、源于人的生命意義實(shí)現(xiàn) 班主任的角色期待：（ 5點(diǎn)） A、班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者（主要角色） B、班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者（重要角色） C、班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者 D、班主任是各科教師的協(xié)調(diào)者 E、班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者 班主任工作原則：（ 6點(diǎn)） A、學(xué)生主體原則 B、因材施教原則 C、集體教育原則 D、民主公平原則 E、嚴(yán)慈極濟(jì)原則 F、以身作則原則 班級活動的設(shè) 計(jì) A、活動資源的挖掘 B、活動主題的選擇 C、活動主題的提煉 D、活動主題的擬定 E、活動形式的選擇 班級活動的準(zhǔn)備 A、撰寫活動計(jì)劃 B、活動計(jì)劃的人員落實(shí) C、活動材料的準(zhǔn)備 D、活動場地的選擇 E、活動的外部聯(lián)系 班主任的素質(zhì)要求 A、高尚的思想品德 B、堅(jiān)定的教學(xué)信念 C、對孩子熾熱的愛心 D、較強(qiáng)的組織能力 E、扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)和科研意識 F、多方面的興趣才能 G、交往能力和合作能力 班主任的工作方法 A、說理教育法 B、激勵法 C、榜樣示范法 D、角 色模擬法 E、暗示法（陶冶法） F、契約法 G、懲戒法 1班主任必備的四個基本原則 A、明確的共同目標(biāo) B、一定的組織結(jié)構(gòu) C、一定能夠共同生活的準(zhǔn)則