初中生物教學(xué)論文略論生物學(xué)教學(xué)中的“生物學(xué)語(yǔ)言”-文庫(kù)吧
2025-05-23 19:46 本頁(yè)面
【正文】 般性 教學(xué)語(yǔ)言?xún)刹糠謽?gòu)成。生物學(xué)語(yǔ)言是生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的核心部分，是本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，體現(xiàn)了教學(xué) 的知識(shí)性和科學(xué)性；一般性教學(xué)語(yǔ)言是不同學(xué)科教學(xué)中所共有的，主要用以組織教學(xué)活動(dòng)，有轉(zhuǎn)承、提問(wèn)、指 令、強(qiáng)化、心理調(diào)節(jié)等作用，它服務(wù)于生物學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性和藝術(shù)性。 這里不妨分析這么一個(gè)實(shí)例——師：“上幾節(jié)課，我們以蚯蚓為代表，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)?，F(xiàn)在提 出幾個(gè)問(wèn)題：第一，蚯蚓靠什么運(yùn)動(dòng)？沙蠶的運(yùn)動(dòng)器官是什么？”生：“蚯蚓依靠環(huán)肌和縱肌的交替舒縮以及 體表剛毛的配合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；沙蠶的運(yùn)動(dòng)器官是疣足?！睅煟骸昂芎谩边@里的“上幾節(jié)課”、“現(xiàn)在提出幾 個(gè)問(wèn)題”、“很好”等是一般性教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生回答的部分是典型的生物學(xué)語(yǔ)言，其余部分則是一般性教學(xué)語(yǔ) 言與生物學(xué)語(yǔ)言摻和在一起，不妨稱(chēng)之為混合性語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是以生物學(xué)語(yǔ)言為主體的兩 類(lèi)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合體。沒(méi)有生物學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)不成其為生物學(xué)教學(xué)，沒(méi)有一般性教學(xué)語(yǔ)言的生物學(xué)教學(xué)又無(wú)異 于拿一本生物學(xué)專(zhuān)著照本宣科。 生物學(xué)語(yǔ)言的思維功能 關(guān)于語(yǔ)言與思維的關(guān)系，傳統(tǒng)的爭(zhēng)論頗多。但一般來(lái)說(shuō)，人的思維是語(yǔ)言的思維，語(yǔ)言和思維在功能上是 相互交織和相互影響的。 ，生物學(xué)語(yǔ)言是最重要的思維工具 生物學(xué)科的思維主要有動(dòng)作思維、形象思維和邏輯 思維三種類(lèi)型。它們所憑借的思維工具有所不同：動(dòng)作思維憑借的是實(shí)驗(yàn)器材等現(xiàn)場(chǎng)情景，形象思維憑借的是 生命現(xiàn)象在人腦中反映之后呈現(xiàn)的形象，邏輯思維憑借的則是生物學(xué)概念、判斷和推理，即生物學(xué)語(yǔ)言。在這 三種類(lèi)型的思維中，邏輯
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