【正文】 戶的積分分布（形象、友好、人脈、學識、貢獻、管理）了解到用戶的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、學習發(fā)展狀況，而用戶空間內(nèi)的私人內(nèi)容信息可以是隱藏的。經(jīng)過一段時期，用戶按照平臺積分策略已經(jīng)獲得了等級提升和技能提升，這就對應(yīng)為在現(xiàn)實中他也已經(jīng)積累了一定的知識技能，形成了真實有用的人脈關(guān)系，具有一定的品味和價值觀，可以對外開展某種服務(wù)、開展產(chǎn)品交易，而且他懂得并需要與他人進行各種合作協(xié)作，發(fā)布需求和其他信息，他已經(jīng)成人了。與此同時，在用戶個人發(fā)展過程中，平臺也積累起可觀的用戶數(shù)。所有用戶的位置、用戶發(fā)布的需求、用戶提供的本地信息、用戶發(fā)布的服務(wù)、用戶開展的交易等形成地圖應(yīng)用的有效數(shù)據(jù)。這樣，平臺已經(jīng)由官方和用戶共同打造成為用戶終身發(fā)展的平臺，從培育期進入成熟期。，成為用戶終生學習、發(fā)展的綜合型互動應(yīng)用平臺，成為用戶桌面和手持移動終端的必備工具之一。谷粒網(wǎng)應(yīng)用功能見圖２－１，谷粒應(yīng)用發(fā)展模式見圖２－２。圖２－１　網(wǎng)站應(yīng)用功能圖示圖２－２　谷粒應(yīng)用發(fā)展模式圖谷粒網(wǎng)整合了傳統(tǒng)的和主流的web應(yīng)用形式，將嚴肅性與游戲性、虛擬性與實用性、感性與理性融為一體，并直接延伸至用戶桌面和手持終端，以推動人的現(xiàn)實發(fā)展為目標，超越了當前已有的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式，并形成了獨特的用戶應(yīng)用發(fā)展模式，可望成為個性化學習的樣板應(yīng)用和學校教育的積極有益的補充。１、用戶的網(wǎng)絡(luò)更新交互應(yīng)用操作有價值用戶在網(wǎng)站空間內(nèi)進行的更新互動操作如發(fā)表日志文章、好友間互動操作等是有價值的，用戶客觀上為網(wǎng)站內(nèi)容和人氣形成貢獻，可以獲得相應(yīng)補償。平臺根據(jù)一定的積分細則，將用戶在平臺內(nèi)的努力轉(zhuǎn)換為用戶使用平臺增殖服務(wù)時的積分。２、用戶之間的關(guān)系高度擬真用戶在平臺內(nèi)根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展邏輯，同步地在網(wǎng)站上進行日程更新、學習活動和計劃、服務(wù)發(fā)布、產(chǎn)品銷售、張貼需求、報告新聞等與現(xiàn)實需求相同的應(yīng)用；同時用戶之間根據(jù)某種類型的相似性或互補性結(jié)成好友，已結(jié)成的好友關(guān)系會隨著實際交互行為而呈現(xiàn)變化，既可能會由于交互密切使得友好度逐步升級成為密友，也可能由于長期缺乏溝通交流而自動斷開關(guān)系；同樣地用戶加入群組后與群組的關(guān)系也會隨著群內(nèi)交互活躍程度呈現(xiàn)出升級或脫離的變化。用戶通過自己的努力維系一定的社會關(guān)系，這種社會關(guān)系真實地反映為現(xiàn)實中可用的社會資源。這樣，用戶在網(wǎng)絡(luò)世界的互動行為不再只是消磨時間，而是現(xiàn)實資源積累。３、平臺內(nèi)的應(yīng)用操作深度互動用戶注冊加入了平臺，也就加入了一個新型互動世界：在這里，用戶需要如同現(xiàn)實世界一樣，正常地進行學習、社交、工作、交易等活動。用戶采用實名制，用戶間的好友關(guān)系以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，除非正式斷交，用戶對每一個好友的信息真實性富有評價、審核責任，對每一個好友的平臺內(nèi)活動狀態(tài)負有關(guān)切、提醒責任。用戶的狀態(tài)信息、更新操作信息、互動信息乃至產(chǎn)品服務(wù)信息即時主動向每一位與其具有好友關(guān)系的人通報，而接受通報的人具有響應(yīng)義務(wù)。４、用戶根據(jù)科學發(fā)展邏輯進行一系列更新互動操作平臺為推動用戶現(xiàn)實發(fā)展，根據(jù)最新的建構(gòu)主義學習理論和多元智能理論，結(jié)合目前個性化學習需求，制定了現(xiàn)實社會人的發(fā)展普適的積分策略。平臺要求用戶正常地完整地進行形象、友好、人脈、學識、貢獻、管理等各個層面的實踐應(yīng)用，用戶一旦按照積分政策正常開展互動更新操作，也就表現(xiàn)為在現(xiàn)實世界中按照同樣科學的模式發(fā)展，使得用戶對本平臺的應(yīng)用可以引導(dǎo)他走向現(xiàn)實成功。平臺功能以學習和發(fā)展的功能型應(yīng)用為主線，區(qū)別于市面上常見的網(wǎng)絡(luò)學習產(chǎn)品，本平臺第一次真正關(guān)心并管理用戶學習發(fā)展的具體過程，并基于策略由用戶的關(guān)系網(wǎng)對此過程進行評估和監(jiān)督，避免了學習產(chǎn)品應(yīng)用常限于形式的行業(yè)通病，具有最為真實的教育養(yǎng)成特性。５、平臺游戲性平臺內(nèi)的若干實用功能并不純以單調(diào)教化的面目示人，平臺特別參照網(wǎng)絡(luò)游戲引進豐富的積分道具體系、用戶空間升級和災(zāi)害系統(tǒng)，用戶收到的每項評價、用戶本地的天氣狀況、用戶本地的互動評議風氣都會使用戶體驗虛擬的虛擬災(zāi)害或意外收獲，道具除了具有裝飾功能之外，還具有防護、魔法功能，使得功能性的客戶端軟件具有較豐富的游戲特性。此外，用戶升級模擬游戲闖關(guān)，用戶只有完整地完成一系列的應(yīng)用操作才算是完成了升級任務(wù)，（并以此映射為現(xiàn)實學習中的單元過關(guān)和年級升級）使得平臺同時具備了角色扮演和養(yǎng)成模擬的游戲體驗。６、行為跟蹤，積極評價，深度測評針對核心的教學培訓服務(wù)，平臺設(shè)計了開放式的智能測試題庫系統(tǒng)：由平臺內(nèi)的注冊用戶共同建設(shè)維護一個包括中小學學科教學考查、社會應(yīng)用技能教授評估的題庫系統(tǒng)，由題目貢獻者設(shè)置（由其它用戶評議共同確定）題目所屬的學科領(lǐng)域、課程、知識點、難易分級，系統(tǒng)根據(jù)學習者當前設(shè)定的目標和實際學力篩選出合適的（既能明確認定又能充分鼓勵）測試試卷，測試結(jié)果作為平臺教學活動的第三方績效參考，用于教學雙方費用結(jié)算。用戶在平臺內(nèi)的幾乎所有操作行為，包括平臺具體功能的使用（學習狀況、自我管理狀況）、平臺使用習慣等都被納入到測評框架內(nèi)，進行用戶行為跟蹤，并基于特定的發(fā)展邏輯進行積分，真正使得平臺應(yīng)用具有推動用戶現(xiàn)實發(fā)展的價值和意義。本項目在充分考慮用戶互動游戲性和人氣的基礎(chǔ)上，讓用戶體會到平臺功能的實用性，而且用戶在他互動發(fā)展的過程中創(chuàng)造、積累產(chǎn)生的資源（學習資源、地圖信息資源、個人服務(wù)、個人產(chǎn)品、人脈等）和服務(wù)將漸次地為他帶來現(xiàn)實收入，真正地將平臺互動應(yīng)用與個人發(fā)展統(tǒng)一起來。在用戶的學生時代，根據(jù)社會發(fā)展和新課程改革的理念，用戶可以在平臺內(nèi)進行網(wǎng)絡(luò)合作學習、遠程自主學習，此外還必須進行一定量的戶外出行、發(fā)布信息日志文章、進行互動問答、發(fā)展好友群組和進行相關(guān)互動、進行日程和思維管理、音樂欣賞、利用平臺地圖信息資源等。在用戶掌握了一定的知識技能，走上社會后，用戶可以在平臺內(nèi)發(fā)布教學輔導(dǎo)、設(shè)計制作等服務(wù)、發(fā)布產(chǎn)品銷售信息，通過相關(guān)交易獲利。此外，用戶還應(yīng)該進行規(guī)定量的戶外出行、發(fā)布信息日志文章、進行互動問答、發(fā)展好友群組和進行相關(guān)互動、進行日程和思維管理、音樂欣賞、利用平臺地圖信息資源等。對于平臺本身功能性應(yīng)用無明顯需求的用戶，用戶可以以其在平臺內(nèi)常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作，如日志文章發(fā)表、好友互動、欣賞音樂、問答、地圖應(yīng)用、獲得道具等操作，達到一定等級后，用戶就可以憑借所積累的積分進行交易，從而獲利。據(jù)此，平臺一旦開發(fā)完成后，在平臺發(fā)展早期，啟用點卡銷售盈利和虛擬道具銷售盈利，憑借創(chuàng)業(yè)者掌握的客戶資源，可以在最快的時間內(nèi)使平臺獲得第一批有效（利用本平臺開展業(yè)務(wù)）用戶，并形成第一筆收益；同時根據(jù)平臺的應(yīng)用拓展邏輯——用戶需要正常地拓展好友、用戶拓展好友可獲積分獎勵，可使得注冊用戶數(shù)在最短的時間內(nèi)呈指數(shù)遞增。平臺憑借網(wǎng)絡(luò)交友、遠程教學培訓應(yīng)用、威客系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交易系統(tǒng)及其它豐富的實用功能、用戶互動積分可獲利、平臺互動游戲性等來吸引用戶并增加平臺黏著度。在平臺注冊用戶數(shù)和地圖信息達到一定規(guī)模后，開啟商業(yè)廣告收費；中高級用戶達到一定的規(guī)模后，開啟群組協(xié)作功能收費，同時積極開發(fā)其它收費形式。作為平臺的另一個特色，本平臺所提供的商業(yè)應(yīng)用功能和廣告服務(wù)均被設(shè)置為按需送達，所有的商業(yè)信息根據(jù)策略送給并且只送給發(fā)布了相關(guān)需求的用戶的桌面，最大限度地尊重了用戶體驗，更保證了商業(yè)用戶的業(yè)務(wù)效率和投資效益?？赏蔀樾滦途W(wǎng)絡(luò)交易模式。谷粒網(wǎng)商業(yè)模式簡圖第三章 市場與競爭分析１、社會環(huán)境◆　我國的文化傳統(tǒng)。我國是一個傳統(tǒng)的文化大國，文化氛圍濃厚、文化底蘊豐富，而文化和教育是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的，豐富的文化為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，有利于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展?！　　簟≈R經(jīng)濟的影響。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識在現(xiàn)代社會中的作用越來越突出，終身學習的理念也越來越深入人心，這將促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展?！　　簟∩鐣偁幦找婕ち摇．斀裆鐣且粋€激烈競爭的社會，大到整個國家，小到個人，而增強競爭力的一個重要手段就是教育?！　　簟∩鐣l(fā)展不平衡。我國社會發(fā)展不平衡，特別是地區(qū)發(fā)展不平衡非常明顯，數(shù)字鴻溝普遍存在。教育資源作為一種社會資源同樣存在著不平衡的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)傳輸教育資源，是彌補這一不平衡的重要手段。政策環(huán)境◆　政府積極支持發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。為了大力發(fā)展我國經(jīng)濟，克服社會資源緊缺的不利因素，我國政府始終堅持以人為本，對尋求能夠快速、高效、低成本提高全民素質(zhì)的手段、方法持積極態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)教育正迎合了這種需求?！簟≈鸩郊訌妼W(wǎng)絡(luò)教育市場的監(jiān)管。近年來，國家越來越重視對網(wǎng)絡(luò)教育市場的監(jiān)管，要求各網(wǎng)校的發(fā)展從以規(guī)模擴張為主進入到以強調(diào)質(zhì)量為主，必須創(chuàng)造條件在保證基本教學質(zhì)量的前提下，擴大網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模。◆　網(wǎng)絡(luò)教育市場準入制度。市場準入方面，國家對于國內(nèi)企業(yè)進入網(wǎng)絡(luò)教育市場是鼓勵的，對國外資本進入網(wǎng)絡(luò)教育市場嚴格限制，但是這種限制和鼓勵在不同的細分市場上表現(xiàn)程度不同。高等網(wǎng)絡(luò)教育市場進入的審批比較嚴格，在辦學實力和辦學特色、教學基礎(chǔ)設(shè)施、開展網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗等方面都有明確規(guī)定。政策上鼓勵院校與企業(yè)合作，而且根據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學條例》，鼓勵國外教育機構(gòu)與國內(nèi)院校的合作，但非教育機構(gòu)的進入門檻則很高?；A(chǔ)教育市場、幼兒教育市場、職業(yè)與認證培訓市場的準入制度比較寬松，只需要根據(jù)《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》進行審核。政府鼓勵國內(nèi)企業(yè)進入該市場，但外資企業(yè)有一定的限制，特別是基礎(chǔ)教育市場嚴禁外資進入?！簟∠嚓P(guān)法律法規(guī)逐步完善。網(wǎng)絡(luò)教育是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播數(shù)字化的無形資源，因此傳輸?shù)陌踩?、教育資源的知識產(chǎn)權(quán)保護成為網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的必要保障?！缎畔⒕W(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》等相關(guān)法律法規(guī)的制定為網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展提供了必要的保障?！　　簟〖訌娋W(wǎng)絡(luò)教育標準化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育具有地域廣泛、技術(shù)復(fù)雜、文化多樣等特點，從而使得大量的網(wǎng)上學習資源難以實現(xiàn)共享，不同的教育系統(tǒng)也難以相互溝通。我國教育部科技司在2001年組織正式成立了中國教育信息化技術(shù)標準委員會（CELTSC:Chinese ELearning Technology Standardization Committee,），全面負責開展有關(guān)教育信息化技術(shù)的標準工作。目前已經(jīng)形成具有中國特色的中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系（Chinese ELearning Technology Standards,簡稱CELTS）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2009年1月13日發(fā)布的《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2008年底，網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長8800萬人，%；%%的全球平均水平；，中國網(wǎng)民規(guī)模依然保持快速增長之勢，顯示出中國互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模價值正在日益放大。. 我國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用情況根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況報告》，用戶經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)／功能中，%，基本與2007年持平。網(wǎng)上教育主要應(yīng)用人群是中小學生和普通在職人員。 表31 20072008年網(wǎng)上教育用戶對比2007年底2008年底