足球特色幼兒園-文庫吧
2025-05-01 08:12 本頁面
【正文】 活動區(qū)域，這使幼兒學會了自己控制活動。 二、采用游戲方法提高幼兒活動的實效 在開展幼兒足球活動的過程中，教師們采用游戲手段，提高幼兒幼兒參與足球活動的興趣，提高教學實效。 幼兒思維具有具體形象的特點，因此，教師在足球活動中運用擬人化的手段，激發(fā)幼兒對足球活動的興趣。如在“小樹林（繞障礙物S形）運球”的足球游戲中，教師扮演“兔媽媽”，幼兒扮演小兔，在草地上自主選擇不同數(shù)量的小樹間S形運球，將“食物”送給對面的“兔奶奶”?；顒又杏變悍浅８吲d，個個爭先恐后地將“食物”送過去，但有的幼兒過急，沒有繞著小樹林S形運“食物”，足球一下子就滾到旁邊去了?！巴脣寢尅本头浅Ｖ钡靥嵝选靶⊥谩币斝?，要繞著小樹林S形運“食物”。教師還要引導能力強的幼兒選數(shù)量多的小樹間S形運球，并用游戲的情節(jié)、擬人化的口吻暗示過樹林時可走得快些：“對面的兔奶奶的肚子餓了”，以使幼兒的運球能力得到進一步提高；對于能力弱的幼兒，則循序漸進地提高他們的運球能力，如先樹林直線運球，在繞少量的樹林運球，使他們也能感受到自己的成功。 在足球活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設滿足他們需要的自由游戲和學習的空間與環(huán)境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學習中獲得成長和發(fā)展。如在練習搓球活動中為幼兒設計了情景游戲“搓團圓”，通過“搓好團圓共渡元宵”情景的創(chuàng)設，既引起了幼兒情感上的共鳴，更激發(fā)了幼兒對足球活動的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的活動中習得和感知了足球的玩法和性能。 足球技能有時候單一的說教比較枯燥，幼兒不感興趣。教師們發(fā)揮集體智慧，根據(jù)幼兒的年齡特點，編了朗朗上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶和掌握。如“搓推球”我們編成：小足球，腳下搓，前后左右里和外，小腳和球不分開，搓推球呀真好玩。又如把“橫拖停”技能編成：右腳把球往左拖，左腳把球停一停，換個腳兒試一試，左右橫拖要分清。在我園的足球游戲里，我們把十多個基本足球技能編成兒歌，配上幼兒和教師的動作范例照片，幼兒可以邊念兒歌邊練習足球技能，在玩中輕松掌握動作，提高動作技能。 三、遵循多元評價原則，增強幼兒足球活動的信心多元智能理論認為，每個兒童都不同程度地擁有八種智能，能擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項，體育運動也是如此。因此，對一個兒童不可用簡單的好與不好或聰明與不聰明來評價，而應綜合地看待他們的認知、情感和態(tài)度等各個方面的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的智力潛能與特點，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別與他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)崿F(xiàn)富有個性的發(fā)展。所以，在足球運動中，既面向全體，又尊重個體差異，提供難易程度不同的足球游戲練習。教師遵循多元評價原則，以鼓勵為主，增強每一個幼兒參與足球活動的信心，讓每個孩子在原有的基礎上獲得提高和發(fā)展。 四、開
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