【正文】 ） 、身體僵直、形同僵尸，可見老王身體極度虛弱，生命將逝。 2．這正是老王善良的表現(xiàn)，受了人家的好處，總也不忘，總覺得錢了人情，去世前海硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 14 他的仁厚善良是中國(guó)勞動(dòng)人民最可敬的品質(zhì)。 3．作者沒有直接抒發(fā)她的感動(dòng)、痛心等，二十采用平淡的白描手法，將自己深刻的感懷、歉疚等情緒織入敘述的肌理之中。 4．含蓄地透露了自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝 “我們 ”，內(nèi)心有說不出的悲酸和感動(dòng)。 5． “我 ”具有平等意識(shí)，關(guān)愛而非歧視不幸者，心地善良。 6．運(yùn)用擬物夸張的手法，傳神地寫出了老王奄奄一息的狀況，突出了他在艱難中報(bào)答他人的高貴品質(zhì)，再次強(qiáng)化了老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的枯井，表現(xiàn)他人性上的善良。 （二）．（ 1）不隨便丟字紙，專門準(zhǔn)備紙簍，還放在尊貴的位置上。 （ 2）有專門收字紙的人，到專門的地點(diǎn)焚化。 2．（ 1）焚化字紙。 （ 2）供奉掌握文運(yùn)的神 ——文昌帝。 （ 3）供信徒進(jìn)行拜祭。 （ 4）印行《文昌帝君陰騭文》。 3．靠香客的賞錢，印《陰鷙文》得的工錢和他收字紙所得的賞錢與施舍。 4．借助老白所收字紙上的文字變化，反應(yīng)社 會(huì)的發(fā)展變化。 人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《臺(tái)階》配套練習(xí)冊(cè)答案 15 一、 3．（ 1）微乎其微不值得稱贊。 （ 2）指聚集了許多人的公開場(chǎng)合 4．（ 1）肖像描寫。作用略 （ 2）動(dòng)作描寫、語言描寫。作用略。 5． A 二、 （一） 1．階梯地位 2．這一細(xì)節(jié)，描寫出了父親是靠誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)的，也寫出了父親造新屋的艱辛。 3．喜悅之情 4．新屋落成，父親老了，身體垮了，這中間透露出一種凄楚、心酸的情感。 5．父親準(zhǔn)備蓋房，前后用了一二十年，創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。父親這個(gè)人有堅(jiān)忍 不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，不畏勞苦，自立自強(qiáng)。 （二） 1． A 2．因?yàn)?“她 ”的兒子小時(shí)候也說過類似的話，做過類似的事，最后走上了犯罪道路。 3．不！我們補(bǔ)課去！ 4． C 16 人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《信客》配套練習(xí)冊(cè)答案 一、 224。n y224。n 232。 zhu243。 zhōu p232。i c249。 ju233。 jīdū x237。 xū d249。 m225。o j236。 liǎng jǐ濟(jì)南 j236。接濟(jì) 作 zu242。作業(yè) zuō作坊 /拔 潦 /嘹晦 /侮 4.（ 1）頹喪，失意。（ 2）追問，責(zé)問。（ 3）背地里進(jìn)行安排：暗中作弊。 （ 4）潦倒失意。（ 5）窮困：受挫折。（ 6）突然，出乎意料。 （ 1）設(shè)問 反問（ 2）排比（ 3）比喻 （ 1） √（ 2） （ 3） （ 4） √（ 5） 二、 (一） 。 ，另一方面表明第二代信客正是恪守著這一信念挑著生死福禍的重?fù)?dān)，來回奔忙于城市和鄉(xiāng)村的。 ，善良厚道。 ，善良的信客不論是對(duì)于外出離鄉(xiāng)者，還是在山村里熱切盼望者都是非常重要的。信客是鄉(xiāng)村與城市接通的媒介，也是親人們互 相溝通的紐帶。 （二）閱讀散文詩《乞丐》回答問題 乞丐 屠格涅夫 我走過街頭一個(gè)老態(tài)龍鐘的乞丐把我攔住。紅腫的、淚水 17 模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口啊，貧窮把這個(gè)不幸的生命噬嚙得多么丑陋！他向我伸來一只通紅的、浮腫的、骯臟的手他喃喃地乞求幫助。我摸遍了全身的口袋沒有錢包，沒有懷表。甚至連手絹也沒有我身邊一無所有。而乞丐在等待他那只向我伸來的手微微搖晃和顫抖著。窘急、惶恐之下，我緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手不要見怪，兄弟，我什么也沒帶，兄弟。乞丐用他紅腫的雙眼注視著我，那青紫的嘴唇 流出一絲笑意于是，他也同樣握緊了我那冰涼的手指。沒關(guān)系，兄弟，他吃力地咕噥著，這也多謝了。這也是施舍，兄弟。我明白了，我也得到了兄弟的施舍。 ，主要采用了人物描寫中的哪些方法？試各舉一例。 肖像描寫： “紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口 ……” 動(dòng)作描寫： “他那只向我伸來的手微微搖晃和顫抖著。 ” 語言描寫： “ˋ沒關(guān)系，兄弟， ˊ他吃力地嘟囔著 ˋ我也多謝了，這也是施舍，兄弟。 ˊ” “等待 ”的是物質(zhì)上的施舍，后來他得到的 “我 ”的 “施舍 ”是指 “我 ”給了他 同情、歉意及尊重。 “我也得到了兄弟的施舍 ”一句中， “施舍 ”是指乞丐給了我理解與寬容，從兄弟的稱呼中可以看出，作者是以平等的眼光看待乞丐的。 18 ， “我 ”是一個(gè)平等待人，尊重別人，富有同情心的人；乞丐是一個(gè)心地善良，理解、寬容別人的人。 （ B） ，社會(huì)制度極不合理。 ，弘揚(yáng)高尚的人道主義精神。 。 。 6.“我 ”和 “乞丐 ”給了你怎樣的啟示？生活中你給予過 別人施舍嗎？得到過別人的施舍嗎？ 人與人之間應(yīng)互相理解、關(guān)愛、尊重、寬容。 （側(cè)重于精神上的 “給予 ”和 “施舍 ”回答） 人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《第二單元綜合練習(xí)》配套練習(xí)冊(cè)答案 1. (1)W249。 (2)pī (3)chāi (4)chǔ (5)ji233。 (6)m233。ng (7)han (8)k232。 2.（ 1）嫉 （ 2）伎 (3)沛 （ 4）懶 （ 5）煩瑣 （ 6）擲 （ 7）卸 （ 8）頹 （ 9）藉 3.(1)撣 ——憚 （ 2）燥 ——噪 （ 3）淘 ——啕 （ 4）籍 ——藉 19 4.（ 1）慘淡 （ 2）趴 （ 3）顛沛 （ 4）寂寞 5（ 1）外貌描寫 （ 2）動(dòng)作描寫 （ 3）外貌描寫 每一拍都是悅耳的 人生如劇 每一幕都是美麗的 二、閱讀下文，回答問題 （一） 我的老師 我的老師 ① 春天又到了。 ② 柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 ③ 這時(shí)候，我就會(huì)情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。 ④ 劉老師 教我們歷史課。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時(shí)候，笑著對(duì)我們說： “女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿 的。 ”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增添了對(duì)劉老師的尊敬。 20 ⑤ 他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。寫板書的時(shí)候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地 一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。 ⑥ 他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動(dòng)得落淚。講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。 ⑦ 他喜歡在課堂上讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。倘若有同學(xué)說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后， 又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，大聲地說： “好 !滿分 !”倘若有同學(xué)說得不好，他便瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說： “別緊張，想想，想想，再好好想想。 ”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生一些鼓勵(lì)。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。 ⑧ 然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。 ⑨ 當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候， 21 常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn) 地擎著風(fēng)箏，他喊聲： “起 !”便不斷扯動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢 ? ⑩ 離開他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清 的幻夢(mèng)的風(fēng)箏永遠(yuǎn)陪伴著我的心，在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。 1．請(qǐng)從第 ② 段中找出與畫線句 “藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍 ”的修辭方法相同的句子： 柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身?；?“迎春花舉起 …… 生命之歌 ”。 ２．第 ③ 段畫線詞語 “情不自盡 ”中的錯(cuò)別字是，其正確的寫法是 。 “我 ”的印象最深 ? (1)年過五十的有殘疾的老師，在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出生命的力 22 量震撼了 “我 ”； （ 2）劉老師對(duì)生活淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求深深地感染了“我 ”。 ④ —⑦ 段，完成下表。 （ 1）流老師旋轉(zhuǎn)著寫板書（ 2）劉老師動(dòng)情地講課。 (3)學(xué)生心頭泛起一股酸澀的感情，同時(shí)又增添了對(duì)劉老師的尊敬。（ 4）樂觀向上、身殘志堅(jiān)、敬業(yè)愛生、熱愛祖國(guó)。 （二） 一個(gè)美麗的錯(cuò)誤 上一個(gè)論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個(gè)帖子，感動(dòng)莫名。 那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做錯(cuò)了，老師在旁邊扣了 1分。還有一道連線題，左邊豎列的是“一車土 ”“一塊磚 ”“一張紙 ”，右邊豎列的是 “1噸 ”“2公斤 ”“3克 ”。毛毛在 “一塊磚 ”和 “3克 ”之間連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 試卷上要求學(xué)生寫一段話，這段話是不計(jì)分的。毛毛的那段話里有這樣的句子： “我爸爸是個(gè)挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚只有 3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我愛我的爸爸！ ”老師用紅筆在旁邊加了 1分，還寫了一段話： “愛心加 1分。你得了滿分 ——愛心滿分。祝賀你！ ” 愛心滿分！這句話，深深打動(dòng)了我。用什么詞語來形容這個(gè)毛毛呢？天真，孝順，聯(lián)想豐富 …… 一個(gè)多么可愛的孩子??！他用一種特殊的方式表達(dá)了對(duì)父親的憐惜與摯愛。那么， 23 又用什么詞語來形容那位老師呢？耐心，智慧，善解人意 …… 一個(gè)多么可敬的老師，是她從 孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子的愛心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，老師也跟著存心 “錯(cuò)誤 ”了下去，一道連線對(duì)接起來的，也許是兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心 …… 我不禁想起了一個(gè)讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的語文老師，讓學(xué)生以 “我的理想 ”為題寫一篇作文。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的： “阿爹還沒走（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為 “走 ”）的時(shí)候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門口。因?yàn)榘屇懶。鹿?。我也怕。聽阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了 ……” 作文剛好一頁，字歪歪斜斜的。那一頁，老師沒有給分，只是打了個(gè)大大的紅叉。 接著，我將自己想成了這個(gè) “怪 ”孩子的老師。當(dāng)我看到這篇作文，會(huì)不會(huì)感動(dòng)呢？說實(shí)在的，此時(shí)此刻，我真的也想像毛毛的老師那樣犯一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在這篇作文上畫一個(gè)紅紅的勾，傾心聆聽一次孤兒寡母的愛與哀愁，輕輕地?fù)崦幌率ジ赣H的孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個(gè)孤寂孩童愛的出口。 《圣經(jīng)》里說： “你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進(jìn)天國(guó)。 ” 帕斯卡爾說： “智慧把 我們帶回到童 24 年。 ” 孟子說： “大人先生者不失赤子之心。 ” 而我想說的是，我愛那個(gè)在艱難的生活?yuàn)A縫中仍懂得感恩的孩子，我愛那個(gè)在無邪的 心靈前深深凝視的老師，我喜歡那個(gè)美麗的錯(cuò)誤 …… ，為表達(dá)自己減輕爸爸生活重壓的真誠愿望，他雖然知道如何正確解答卻故意將題錯(cuò)答。毛毛通過故意錯(cuò)答題的方式，表達(dá)了對(duì)辛苦勞作的父親的同情、憐惜和希望減輕父親勞苦的純真想法；體現(xiàn)出了天真孩童的拳拳愛父之情。 ，都體現(xiàn)了 “感恩 ”這一共同的主題，因此二者之間聯(lián)系密切。用意 ：豐富了文章的表達(dá)內(nèi)容；更能引發(fā)讀者反思自己的行為，激發(fā)自己的愛與感恩之心；通過故事中兩位老師截然不同的做法比較，啟發(fā)教育者深刻反思自己的教育行為，學(xué)會(huì)捕捉和感受兒童細(xì)膩的感情，珍惜兒童所保有的 “真、善、美 ”。（答對(duì)兩個(gè)要點(diǎn)即可） 、善良、孝順、懂得感恩，富有愛心。 ：錯(cuò)誤是真實(shí)的，做法是樸素而美好的，通過這個(gè) “錯(cuò)誤 ”所折射出得毛毛的純真與愛心是美好的。作用：體現(xiàn)反常思維，使文章題目顯得新穎獨(dú)特，更能引起讀者閱