《課程與評價體系》ppt課件-文庫吧
2025-04-27 13:21 本頁面
【正文】 價的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。發(fā)展性評價的核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一項(xiàng)活動，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商，評價才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)評價給多次機(jī)會，重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評價之前，評價主體會對評價對象指導(dǎo)幫助，并給以再次改正、修正的機(jī)會 。 （一）“發(fā)展性評價觀”的基本內(nèi)涵 發(fā)展性教育評價是指以教育的發(fā)展作為評價對象，同時又以教育發(fā)展作為評價目的的評價。 那么對于學(xué)生的評價來說，“發(fā)展性評價觀”的基本內(nèi)涵是：評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。 “發(fā)展性評價觀”對于學(xué)生的評價遵循的理念是：尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。 （二）新課程評價 —— “發(fā)展性評價觀”的理論依據(jù) 多元智力理論 建構(gòu)主義教育思想 后現(xiàn)代主義關(guān)于教育的研究 多元智力理論 美國哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德 加德納教授在 1983年出版的 《 智力的結(jié)構(gòu) 》 一書中提出：人類至少存在七種以上的智能：包括 語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂節(jié)奏智力、人際交往智力和自我認(rèn)識智力 建構(gòu)主義教育思想 建構(gòu)主義的基本主張概括為以下幾個方面： （ 1）學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。 （ 2）知識是個人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界 的真理。 因?yàn)閭€體先前的經(jīng)驗(yàn)畢竟十分有限，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識的 意義，無法確定所建構(gòu)出來的知識是否就是世界的最終寫照。 （ 3）知識的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。在建構(gòu)知識的過程中，必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這個過程中，不可避免地要受到當(dāng)時社會文化因素的影響。 （ 4）學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以及個人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)立性，每一個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)將不同。 建構(gòu)主義理論給我們實(shí)施新課程教學(xué)提供有益的啟示： 課程實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。 后現(xiàn)代主義關(guān)于教育的研究 后現(xiàn)代主義教育思想強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級、去掉本質(zhì)與必然 。 后現(xiàn)代主義尊重個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異，注意學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，鼓勵教師和學(xué)生發(fā)展一種平等的對話關(guān)系，破除教師在課堂上的權(quán)威地位，加強(qiáng)師生之間的對話和交流。 （三）新課程評價的發(fā)展方向（“發(fā)展性評價觀”的基本特點(diǎn)）： 評價的多元性：注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 （ 1）多元的評價內(nèi)容 （ 2）多元的評價方法 以質(zhì)的評價統(tǒng)整，與量的評價結(jié)合，形成多元的評價方法 。 評價的主體性：評價要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心。體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要 評價的開放性：評價應(yīng)突出發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度，要將評價貫穿于日常的教育
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