【正文】 誰對這個(gè)同學(xué)的發(fā)言談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)？ 生：他缺乏冒險(xiǎn)精神。如果沒有第一個(gè)吃螃蟹的人，沒有第一個(gè)敢于挑戰(zhàn)生活的人，我們的生活會這樣豐富多彩嗎？西方一些國家就很崇尚冒險(xiǎn)精神，這是一個(gè)銳意進(jìn)取的民族不應(yīng)該缺少的。 生：我們應(yīng)該有不怕“苦的”精神。葉子的苦與生活的苦比起來，不知要差多少呢。這么點(diǎn)苦都吃不了，我們怎么能把生活中的苦變成甜呢？ （師生共同鼓掌） 師：這節(jié)課同學(xué)們討論得很成功，從你們的表情看，我想你們一定收獲不少，想說的話還很多。那么我布置一篇作文：以“葉”為寫作內(nèi)容，自擬題，文體不限，寫一篇千字左右的文章。以前，大家總覺得作文沒有可寫的，一說寫作文就唉聲嘆氣。（笑）其實(shí)作文源于生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們自會品出生活的豐富多彩，會發(fā)現(xiàn)可以攝入作文的東西原來很多。（同學(xué)們點(diǎn)頭）好！我希望同學(xué)們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文來。下課！關(guān)于“秋日池塘”觀察作文的指導(dǎo)觀察寫作指導(dǎo)這是我熟悉的一個(gè)很小的池塘，我也很喜歡它，每一個(gè)季節(jié)都有它美麗的地方。今天是一個(gè)秋雨蒙蒙的天氣，我?guī)е跻坏耐瑢W(xué)來到這里，希望同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的美麗。來到池塘邊，我先讓同學(xué)們自由觀察。同學(xué)們觀察后，我問：你們看到了一些什么？那些東西是自己最感興趣的？你們是否發(fā)現(xiàn)了這個(gè)池塘的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)又體現(xiàn)在哪里？這秋日的池塘寧靜、美麗，這是同學(xué)們的一致感受。在此基礎(chǔ)上，我又問同學(xué)們：你打算選取材料，有怎樣安排順序來很好的表現(xiàn)池塘寧靜美麗的特點(diǎn)呢？學(xué)生交流討論，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，形成一下的寫作提綱。寫作提綱中心思想：通過視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫池塘以及周圍的景物，表現(xiàn)秋日池塘的寧靜與美麗，表達(dá)自己對池塘的喜愛與贊美之情。寫作思路：一、總寫池塘特點(diǎn)（寧靜、美麗），領(lǐng)起全文。二、具體描寫池塘及其周圍的景物。池周之景A、植物：柳樹、黃花灌木、矮小木本花（視覺、嗅覺；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）B、動(dòng)物：蛐蛐、小鳥（聽覺）池中之景A、池水：清、靜B、游魚三、議論抒情，總結(jié)全文。秋日池塘（范文）宋光榮秋雨淅淅瀝瀝的下著，我撐著傘在雨中漫步，不知不覺來到一個(gè)池塘邊。啊，這池塘是多么的寧靜，多么的美麗啊！池塘邊，挺立著高高的柳樹，那些柳樹仍然沒有脫下它夏日的盛裝。柔軟細(xì)長的枝條一直垂到池塘的水面，看上去猶如一位滿頭長發(fā)的女子坐在池邊梳洗。秋風(fēng)輕輕吹來，那些柳條便又翩翩起舞。柳樹邊有一小片灌木叢，細(xì)長的枝條上盛開著一簇簇黃色的小花，綠葉黃花，分外明艷。有些早開的黃花已經(jīng)凋謝，而且結(jié)出了圓而細(xì)長的碧綠果實(shí)，跟綠豆的豆莢沒有什么兩樣。細(xì)細(xì)的秋雨落在花葉上，壓的那柔軟的長枝條如一張弓。此情此景，你一定會聯(lián)想到杜甫在《春夜喜雨》中寫到的詩句：“曉看紅濕處，花重錦官城，”真是妙不可言！那一片約有5寸來高的木本花也開得很盛，紫色的小花就像無數(shù)紫色的米粒散落在那些細(xì)枝細(xì)葉之間，又象無數(shù)的紫色星星在那里眨巴眨巴著眼睛。這秋日的池塘邊，沒有夏日那翩翩起舞的蝴蝶，沒有嚶嚶嗡嗡的蜜蜂，也沒有婉轉(zhuǎn)悠長的蟬鳴，但是，那些膽小的蛐蛐正在草叢中無憂無慮的輕輕吟唱；偶爾也有幾只小鳥，它們站在枝頭，沐浴著綿綿秋雨喃喃低語。池水清澈見底，游魚細(xì)石，歷歷在目。那平靜的水面猶如一面鏡子，細(xì)小的雨滴落在上面，激起一圈圈小小的波紋，這些細(xì)小的波紋轉(zhuǎn)眼之間就在水面上消失得無影無蹤了。一些小魚兒身著艷麗的服裝，在池水中輕輕游動(dòng)，好像它們生怕破壞了池塘里的這種平靜。有些魚兒一會兒停在水中一動(dòng)不動(dòng)，一會兒匆匆的從一道石縫游進(jìn)另一道石縫，好像正玩著捉迷藏的游戲。站在這蒙蒙的秋雨中，欣賞著這快樂的魚兒，心中禁不住漾起愉悅的漣漪。這的確是一個(gè)很渺小的池塘，一個(gè)很樸素的池塘，可是，它在細(xì)心的眼睛里，卻呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。我默默的站在秋雨蒙蒙的池塘邊用心感受著它的那份謙虛的寧靜，那份樸素的美麗，于是，我的心兒和那細(xì)小的秋雨一起落進(jìn)這清澈的池塘中，與池水融在了一起。教學(xué)論文：小探“觀察作文”觀察作文就是通過觀察事物獲取對該事物的認(rèn)識，以作文的形式表現(xiàn)出來。它是作文訓(xùn)練的起點(diǎn)，是一塊堅(jiān)實(shí)不移的基石。觀察是影響觀察作文的直接因素。進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文曾說過：“ 我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從培養(yǎng)觀察能力入手的作文教學(xué)思路，為學(xué)生提高作文水平提供良好的土壤。一、 觀察作文的理論背景觀察是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺活動(dòng)，被人們稱為“思維的知覺”。學(xué)生的習(xí)作本質(zhì)上是對客觀世界的能動(dòng)反映，任何復(fù)雜的認(rèn)識都離不開來自客觀現(xiàn)實(shí)的感性材料，只有觀察后儲備的感性材料十分豐富、正確，才有可能正確認(rèn)識事物，這就決定著它對學(xué)生的作文訓(xùn)練必然起著重要作用：知覺的事物具有形象性，并能被積累、儲存在記憶中；感知事物具有概括性、不穩(wěn)定性，使學(xué)生不受眼前感知的限制，在思維活動(dòng)中不斷對其進(jìn)行能動(dòng)地加工、整合，使之成為立體的，更具創(chuàng)想的動(dòng)態(tài)畫面，有利于學(xué)生對客觀事物的語言表達(dá)。各種鮮明的表象，只有通過知覺獲得，離開知覺對客觀事物的直接反映，人的大腦里不會產(chǎn)生任何表象。學(xué)生在感知事物的瞬間，頭腦中建立起相應(yīng)的聯(lián)系，即表象與語言的聯(lián)系，便自然地由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而這些都是以感知為基礎(chǔ)的，語言能力也在此基礎(chǔ)上得以發(fā)展。表象越豐富，而語言也會隨之豐富，日漸完善；感知的事物越鮮明、越清晰，對詞的理解就越準(zhǔn)確，對詞的運(yùn)用就越得當(dāng)，從這一意義上說，學(xué)生作文實(shí)際上就是感知積累的結(jié)果，即觀察的結(jié)果。而為什么每個(gè)學(xué)生的觀察效果不同呢？因?yàn)樗€受到主體的需要、動(dòng)機(jī)、情緒、愛好等因素的制約。如何提高學(xué)生感知的豐富性？這就是教師的工作價(jià)值所在。學(xué)生感知中已有，固然感知水平較高；而對于那些薄弱的感知領(lǐng)域，教師要善于根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，通過訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生把感知發(fā)展成為有目的、有系統(tǒng)的觀察行為，教育學(xué)生積極地對待生活、去觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)觀察作文的情境，培養(yǎng)興趣，提高能力作文訓(xùn)練要生活化、真實(shí)化，光靠課堂上利用作文課這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去提高寫作能力顯然是不夠的，要把作文訓(xùn)練整合化、滲透化，讓它成為學(xué)生視線的一部分?；顒?dòng)后體驗(yàn)交流新方法，讓學(xué)生勇于寫每一次參觀、祭掃…… 都是塑造人格工程的一項(xiàng)措施，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中接受科學(xué)，獲得知識，大開眼界，讓他們有新鮮的收獲，真切的感受，激起他們交流的需要，傾吐的欲望。以此作為作文訓(xùn)練的素材，學(xué)生對于這些親身體驗(yàn)的過程，不僅能說出看到的，還能闡述自己的個(gè)人看法，真正體會到作文不僅是一個(gè)語言運(yùn)用的過程，更是啟發(fā)思維的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生大膽說的同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，因?yàn)槁牭倪^程也是思考的過程，對于敘述錯(cuò)誤或是不準(zhǔn)確的地方，聽者會立即做出反映，并組織語言進(jìn)行糾正，這就是語言提高的訓(xùn)練過程。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)言同學(xué)的譴詞造句等問題進(jìn)行辯討，開展“補(bǔ)丁”辦法，所謂“補(bǔ)丁”法就是讓學(xué)生在聽完發(fā)言后，針對某些用詞不當(dāng)、不生動(dòng)或句子組織得不太合理的地方發(fā)表看法，達(dá)到比較完美的表述效果 。這一方法的應(yīng)用效果明顯：（1）