【正文】 從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。） 板書設計： 14*鹿和狼的故事 狼吃鹿 — 消滅 狼 — 鹿吃植被 — 鹿死林毀 尊重自然界 保護生態(tài)平衡 教學反思： 15 這片土地是神圣的 教學目標： 知識與技能： 1．學寫 8 個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。 3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。 過程與方法： ，掌握生字、新詞。 、討論和交流，理解文章的內容，感受作者的情感。 情感態(tài)度價值觀： 4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。 教學重點 ：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。 教學難點 ：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。 教法： 引導法、點撥法， 學法 :自主學習、合作探究。 教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。 教學時間 ： 2 課時 教學過程： 第一課時 課時目標： 。 ，感 悟“神圣”，體會人類與大自然的關系。 一、設疑，引入新課 1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語 2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。 二、初讀課文，了解主要內容 自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？ 交流主要內容 ，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19 世紀 50 年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。 圍繞“神圣”，理清文章脈絡。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 三、研讀課文 1— 3 自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語） 等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么 1． 2． 3 自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。 2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。 重點理解以下語句，并相機指導朗讀： （ 1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。 （ 2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！? 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （ 3）“我們 和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！? 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀 1— 3 自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀 2． 3 自然段。 四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有 這份神圣呢？同學們課后 自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 課時目標 “神圣”，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。 ，體會課文表達上的特點。 一、回顧課文，感知“神圣” 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。 介紹西雅圖這個城市。 過渡：這片土地是神圣的 , 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣 , 留住這片圣潔呢？ 二、研讀課文，理解”神圣” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出 體現(xiàn)“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！? 了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！? （ 1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （ 2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。 （ 3）感情朗讀 4． 5 自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風 景過草地后的甜美味道?！? （ 4）“它”是誰？為什么要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！? （ 5）有感情地朗讀 6． 7 自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物?！? （ 6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！? ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的 ? 3．默讀 9． 10 自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類 是屬于大地的。” 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。 三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄??這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。 四、課后練習，積累語言 練習：前 3 題為必做，第 4 題為選做。 把自己感受最深的語段背下來。 勾畫好詞佳句并 摘抄。 閱讀西雅圖酋長演講原文。 小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物 ?? 教學反思： 16 *青山不 老 教學目標 知識與技能 1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。 3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 過程與方法 ，讀通課文，自學生字新詞，了解文章內容。 ，感受語言的魅力，感悟造林的重要意義。 情感態(tài)度價值觀 感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 教學重 、 難點： 解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。 教法： 點撥法。 學法： 自讀自悟法。 課時安排： 1 課時 教學準備： 1．教學掛圖，課件。 2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。 教學時間： 1 課時 教學過程： 一、播放課件，導入新課 1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？ 2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位 81 歲的老人，他從 65 歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 齊讀課題 二、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確 要求： ⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。 2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。 3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？ 三、指導閱讀，感受“奇跡” 1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。 2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ ①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ?者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示 老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。） ②“ 15 年啊，綠化了的 8 條溝，造了 7 條防風林帶， 3700 畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！? 引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？ ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。 3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險惡。 你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文 中語句回答，或者用自己的話。 （如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。） ②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。 3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？ ①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人 讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。 ②指導：“與山川共存，與日月同 輝”是什么意思？ 老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。 小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們 一起再讀一讀描寫作者感受的話。 ③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領 悟到──（生齊讀）青山是不會老的！ 四、再讀全文，積累拓展 1．讀課文，積累自己喜歡的語段。 ① 閱讀，勾畫。 ② 同桌交流。 ③ 大聲誦讀。 2．交流讀后感受。 引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ 板書設計： 青山不老 大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦 教學反思： 口語交際 習作四 第一課時 口語交際 學習目標 1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。 2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。 3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 教學重點 ：感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保、關愛家園。 突破方法： 引導結合身邊的事例和生活實際，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境，并提出建議。 教學難點 ： 。 ，體會作者的用 意。 突破方法 :，討論提出具體的建議，按建議的要求寫一份建議書。 ，弄清主要內容，展開討論，懂得作者的意圖。 教法： 引導法、點撥法， 學法 :自主學習、合作探究。 課前準備 教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。 學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。 課時安排： 3 課時 教學過程 第一課時（口語交際） 課時目標 :結合生活實際和身 邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環(huán)境。 一、揭題導入 這一組，我們學習了《只有一