【正文】 動(dòng)： 互動(dòng) 1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？ ◎ 為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。 互動(dòng) 2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？ ◎ 面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。 互動(dòng) 3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？ ◎ 把大困 難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。 互動(dòng) 4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ ◎ 因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。 互動(dòng) 5：你怎樣理解題目的含義？ ◎ 在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 4．達(dá)標(biāo)反饋 ⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國(guó)作家。 ⑵給加點(diǎn)字注音。 啜 ． 泣（ ） 嶙峋 ． ． （ ） 眩 ． 目（ ） 納罕 ． ． （ ）訓(xùn) 誡 ． （ ） ⑶文中所含的哲理是什么？ 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我網(wǎng)羅 名校優(yōu)質(zhì)資源，造福天下莘莘學(xué)子 購(gòu)買一份，贈(zèng)送十 份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . 們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。 ⑵方法歸納 A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。 B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展 1．鏈接生活 鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？ 2．實(shí)踐探索 ⑴實(shí)踐活動(dòng) 擬一 份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。 ⑵鞏固練習(xí) ①找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。 我頓時(shí) ??我又照著做了。 ??然后， 。 作用： ②生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來(lái)，在班上讀一讀 。 ㈣板書設(shè)計(jì)： 走一步，再走一步 莫頓亨特 懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷） 人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟） 第二課時(shí) ㈠本課目標(biāo) 多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。 ㈡教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2．課前熱身 ⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。 ⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。 3．合作探究 ⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生 感悟。本文我們不買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . 妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。 ⑵四邊互動(dòng) 互動(dòng) 1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？ ◎鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。 互動(dòng) 2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？ ◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。 互動(dòng) 3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？ ◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力） 互動(dòng) 4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？ ◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不 敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！? 互動(dòng) 5：如果你是杰利會(huì)怎么做？ ◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?dòng) 6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？ ◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。 4．達(dá)標(biāo)反饋 ⑴仿句 ①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。 ② 正納罕 。 ③暮色開始四合， 。 ④我小心翼翼地 。 ⑤帶著 的口氣說(shuō) 。 ⑥ 我的信心大增。 ⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。 ⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久？ 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自 信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)， ⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。 ㈢延伸拓展 網(wǎng)羅 名校優(yōu)質(zhì)資源，造福天下莘莘學(xué)子 購(gòu)買一份，贈(zèng)送十 份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . 1．鏈接生活 鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？ 2．實(shí)踐探索： ⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。 ⑵鞏固練習(xí) ①解詞造句 悶熱： 納罕： 小心翼翼： 灰心喪氣： ②熟讀課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。 ㈣板書設(shè)計(jì) “我”遇險(xiǎn)時(shí) 杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何 四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭 父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo) “我”自己：走一步，再走一步 買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . 生命 生命 杏林子 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。 2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 熱愛生活，珍愛生命。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。 2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 課型：自讀課 教學(xué)方法：通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文， 師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)： ㈠本課目標(biāo) 朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 ㈡教學(xué)過(guò)程 1．情景導(dǎo)入 ⑴請(qǐng)同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。 ⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說(shuō)詞：小瓜苗生長(zhǎng)在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消 耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長(zhǎng)的規(guī)律。 2．課前熱身 ⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影） 騷 ． 擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負(fù)（ ） 網(wǎng)羅 名校優(yōu)質(zhì)資源，造福天下莘莘學(xué)子 購(gòu)買一份，贈(zèng)送十 份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . ⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。 3．合作探究 ⑴整體感知 文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長(zhǎng)出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類本身這三 個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 ⑵四邊互動(dòng) 互動(dòng) 1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ ◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)。 互動(dòng) 2：三個(gè)事例為何如此排列？ ◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬(wàn)物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對(duì)人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。 互動(dòng) 3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？ ◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考 自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有光彩。 互動(dòng) 4：說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？ ◎并不矛盾。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。 互動(dòng) 5：小瓜苗只活了幾天，怎么說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”？ ◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營(yíng)養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽(yáng)光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長(zhǎng)為小瓜苗。從這個(gè)角度上說(shuō)，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。 4．達(dá)標(biāo)反饋 ⑴本文選自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。 12 歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。 ⑵仿句 ① 令我肅然起敬。 ② 昂然挺立 。 ③ 足以擎天撼地。 ④我可以 也可以 。 ⑤ 遇福遇禍，或喜或 憂， 。 ⑥看不厭，看不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不買一贈(zèng)十 ， 海量共享 購(gòu)買一份，贈(zèng)送百份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . 厭 。 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié) 作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。 ⑵方法歸納 閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文章的中心。 觀察生活，感悟大自然的一切生物長(zhǎng)給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無(wú)法增加生命的長(zhǎng)度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。 ㈢延伸拓展 1．鏈接生活 鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對(duì)你頗有啟迪的事例。 鏈接二：我們?cè)谫澝缐谴u縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒有想過(guò)：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。） 2．實(shí)踐探索 ⑴實(shí)踐活動(dòng) 觀察小動(dòng)物和生長(zhǎng)中的植物，感受它們生命的力量。 ⑵鞏固練習(xí) ①比較杏林子和美國(guó)作家克倫沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ ②請(qǐng)以“生命像??”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。 ㈣板書設(shè)計(jì) 生命 生命 杏林子 事 例 思 考 飛蛾：生之欲望 意 義 香瓜子：生命力 價(jià) 值 心跳：生命意識(shí) 奮 斗 網(wǎng)羅 名校優(yōu)質(zhì)資源，造福天下莘莘學(xué)子 購(gòu)買一份，贈(zèng)送十 份，需要資料， 來(lái)信注明。 電子郵箱： . 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 1．理解作者在文中所寄予的思想感情。 2．學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情散文。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。 2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。 教學(xué)重 、難 點(diǎn) ： 1． 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2． 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 課型：賞析課 教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。 教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 ： 學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1． 朗讀課文，獲取足量信息。 2． 整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 3． 體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 導(dǎo)入 課文 19 世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦 ，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲