小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的的設(shè)計(jì)研究方案-文庫(kù)吧
2025-04-25 03:41 本頁(yè)面
【正文】 課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓 名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工王 躍沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料搜集武以洋沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體研究操作周君艷沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料整理分析鄭榮虎沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題研究張前濤沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題研究任玉娥沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題研究孫芳芹沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題研究張 元沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題研究陳彩霞沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)子課題研究蔡海英沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)撰寫研究計(jì)劃總結(jié)不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題（高校人員主持過部、省級(jí)教育科學(xué)研究課題）的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推薦人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見 簽 名：年 月 日第二推薦人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見簽 名： 年 月 日二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。所謂“自主、探究、合作”課堂教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以“激趣導(dǎo)入——自主品讀質(zhì)疑探究——合作互動(dòng)——遷移實(shí)踐”為教學(xué)流程，解決學(xué)生怕學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的實(shí)際問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、 “機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。簡(jiǎn)而言之，即自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對(duì)所學(xué)東西有一定的興趣，學(xué)習(xí)目的較為明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂“探究學(xué)習(xí)”，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文有這樣一句名言：“有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，具有了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。國(guó)
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