【正文】 （ ）點(diǎn)睛 狐假（ ）威 三 從審美的角度把字寫好看。 1 把字寫好看。 那 經(jīng) 安 金 2 自己在田字里描一描。 3 把字寫在田字格里。 第二課時 一 我的小本本。 1 將積累與練筆結(jié)合在一起，是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2 自己讀一讀這位小朋友寫的這段話，看動畫。 3 小組互相交流，這位小朋友的話美不美？ 4 總結(jié)：小朋友講自己在操場上看到各式各樣的云，而且把這樣的景象想像成天上正在放動畫片，招呼同學(xué)們?nèi)タ?，這就把自己在生活中的發(fā)現(xiàn)記在了小本本上。 5 把你平時生活中觀察到的美景記 在小本本里。 二 讀一讀，你能得到這三個大蘋果。 1 聲音洪亮 正確流利 同學(xué)愛聽。 2 自己讀一讀。 3 小組互讀。 4 每人讀一遍，看誰得到三個蘋果。 三 今天你有什么收獲 ？ 第三課時 一 口語交際 題目 ：哪里的孩子最快樂？ 1 教師引導(dǎo)： 如深山里 大海邊 草原上 ，哪里的孩子都有快樂。你覺得生活在哪里最快樂？ 2 分小組討論，交際中貼近自己的生活。 3 各組選出代表發(fā)言。 二 教師總結(jié) 5 古詩二首 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 能準(zhǔn)確、有感情地 朗讀詩句，背誦這兩首詩 。 2. 正確 認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格里的七個生字 。 3. 了解詩歌的主要內(nèi)容，能用自己的話說出詩歌的主要意思，體會古詩的意境。 過程與方法： 1. 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解唐代詩人孟浩然和白居易。 2. 通過觀察圖畫，小組討論，理解詩句和個別字的意思。 3. 反復(fù)朗讀，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。 重難點(diǎn)分析： ? 本課是兩首古詩，有些字的意思學(xué)生不易理解，教師要適時點(diǎn)撥，如“知”、“曉”、“聞”、“榮”、 “盡”等。 ? 一年級學(xué)生很難把握讀詩的語氣，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，多范讀，引領(lǐng)學(xué)生通過讀感悟詩的情感。 課前準(zhǔn)備： 1. 搜集有關(guān)孟浩然和白居易的資料。 2. 多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一 、激發(fā)興趣， 導(dǎo)入 新課。 （一）回憶上學(xué)期學(xué)過的古詩，全班齊背。 （二）你在課下一定記住了不少古詩， 把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽 。 （三）揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩 —— 《春曉》。 板書課題，全班齊讀。 （四）簡介詩人孟浩然。讓學(xué)生說 從學(xué)生的已知入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 課前讓學(xué)生搜集資出對孟浩然的了解。 孟浩然：唐代 詩人，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友。他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對山河的熱愛之情。 （五）解題： 看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季） 那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨，天剛亮”的意思） “春曉”是什么意思？ 教師過渡：春天的早晨，一定很美！快讓我們來讀讀這首詩吧！ 二、認(rèn)讀古詩，識記生字。 （一）學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 出示課件 （二）把《春曉》這首詩讀給同桌同學(xué)聽。 （三）指名朗讀，教師糾正，需要的話教師 范讀。 （四）你想提醒大家讀好哪個字？出示課件 師出。 （五）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀多音字“覺”） 出示課件 （六）朗讀去掉拼音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。 出示課件 三、理解古詩內(nèi)容。 （一）學(xué)習(xí)古詩前兩行。 1. 仔細(xì)讀第一行詩，小組討論你讀懂了哪些詞的意思？哪些沒讀懂，提出來大家一起解決。 重點(diǎn)體會： 眠：睡覺。 不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。 料，了解詩人孟浩然，培養(yǎng)學(xué)生搜集 資料的能力。 審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)，因為題目是文章的窗口，通過審題，可以窺見文章主要寫了什么。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，在相互提醒中，鞏固了生字的記憶。 引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩的意思。學(xué)生主動地獲取知識，形成能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 2. 試著用自己的語言說一說第一行詩的意思。 3. 早晨醒來，作者聽見了什么？ 看到了什么？ 課件出示圖畫 ，齊讀“處處聞啼鳥”。 重點(diǎn)體會： 處處：到處。聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。 想一想：鳥的叫聲是怎樣的？此時作者的心情怎樣？ 4. 試著用自己的語言說一說第二行詩的意思。 過渡語：詩人看到春天這么美的景色，想到了什么？ （二）學(xué)習(xí)古詩后兩行。 1. 課件出示圖畫， 觀察：地上有什么？作者想到了什么？ 2. 試著說說后兩行詩的意思。 重點(diǎn)理解：知多少：不知道。 （三）回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。 1. 讀了這首詩，你知道了什么？有什么感受？ 2. 多種形式反復(fù)誦讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)學(xué) 生朗讀的語調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。 出示課件 四、指導(dǎo)書寫。 （一）出示田字格。 課件展示 （二）出示“春、處、多、少”這四個字。 課件展示 認(rèn)讀并口頭組詞。 （三）說一說你是怎樣記住這幾個字的？ 猜謎語記憶：三人坐在日上。（春） 比較記憶：處 —— 外，小 —— 少。 （四）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。 通過畫面感受春天早晨景色的美麗，加深對詩的理解。 抓住重點(diǎn)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，也是教給學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩的基本方法。 由詩人“所見”到詩人“所想”，體現(xiàn)了閱讀的層次性。 在理解詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而進(jìn)入古詩意境。 （五）教師示范書寫生字，學(xué)生觀察。 教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。 春：日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。 處：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長至托住“卜”部件。 多：上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo) 學(xué)生觀察兩個“夕”的不同。 少：部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。注意第二、第三筆為點(diǎn)，而不是撇和捺。 （六）學(xué)生練寫生字，書寫較好的同學(xué)獎勵“小笑臉”。 五、課外拓展。 課件展示 （一）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色，加上自己的想象，一同畫下來。畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。 （二）課下搜集有關(guān)描寫春天的詩，記在“小本本”上，配上圖畫，然后背下來。 指導(dǎo)識字方法，落實(shí)把字寫好看的審美目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，激發(fā)想象力，豐富學(xué)生古詩的積累。 第二課時 一 、 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 （一） 出示課件， 指名朗讀古詩《春曉》。檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況和 詩歌的認(rèn)讀情況。教師及時糾正。 （二） 課件出示春曉圖片 ，采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩《春曉》。 （三）揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的一首古詩 —— 《離離原上草》。板書課題，全班齊讀。 （四）簡單介紹詩人白居易，以及節(jié)選這首詩的有關(guān)內(nèi)容。 出示課件 二、識記生字，認(rèn)讀古詩。 （一） 出示課件， 學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 （二）把《離離原上草》這首詩讀給同桌同學(xué)聽。 （三）指名朗讀，師生共同評價，需要的話教師范讀。 （四）朗讀去掉生字后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。 出示課 件 三、理解詩意，悟情明理。 （一）再讀古詩，想一想： 這首詩是寫什么的 ？ 哪些地方看不懂 ？ （二）理解第一行詩。 1. 這首詩是寫哪兒的草呢 ？ 出示課件 “離離原上草”，請看詩句中“原”字。讓學(xué)生用“原”這個字組個詞語？（教師根據(jù)學(xué)生組詞板書） 2. “離離原上草”的“原”指的是黑板上的哪一個詞語？理解“原上草”。 3. 草原上的草長得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。 4. 誰能把這一行的意思連起來說一 及時鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效果。 入情入境背誦古詩，深化理解，鞏固記憶。 結(jié)合簡介，介紹詩人及主要內(nèi)容，為理解古詩做好鋪墊。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 通過自讀課文 ,讓學(xué)生提出疑難之詞和句子 ,然后在講讀課文里分散地結(jié)合上下文一一予以解釋，這樣不僅可以分散難點(diǎn) ,而且可以讓學(xué)生在上下文中自己得到正確的解釋。 讓學(xué)生用“原”組詞， 在這些詞匯中找出正確的解釋，這樣不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思說。 （三）理解第二行詩。 1. 課件出示詩句 “一歲一枯榮”，請用“歲”說一句 話。理解“一歲”就是“一年”。 2. 一年當(dāng)中，草有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：春天，小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。從而理解“枯” 和“榮”的意思。 3. 請學(xué)生把這一句的意思連起來說一說。 （四）理解第三行詩。 1. 課件出示詩句 “野火燒不盡”，讓學(xué)生說一說“盡”是什么意思？ 2. “盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。 3. 請同學(xué)把這一行詩的意思連起來說一說。 （五 ）理解第四行詩。 1. 課件出示詩句 “春風(fēng)吹又生”，理解“生”是什么意思？ 2. 試說這一行詩的意思。 （六）從古詩中我們看到，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)） 課件展示 （七）回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。 創(chuàng)設(shè)情境：放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（請一名同學(xué)到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽 ,你背給我聽聽好嗎？想想到了家里該怎么說？教師再換角色，誰愿意回維，而且對“原”字在本文中的理解更深刻了。 這一環(huán)節(jié)，既幫助學(xué)生了解了詩句的意思，又使語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。 對第三行詩的理解是一個難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的思考、討論得出正確的解釋。 對小草生命力的評價，是語文教學(xué)和思想教育的有機(jī)結(jié)合。 教師和學(xué)生扮演角色背誦古詩，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。 家背給哥哥聽？ (指一名學(xué)生到前邊來 )現(xiàn)在，我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？?? 四 、 指導(dǎo)書寫生字。 （一）出示田字格。 課件展示 （二） 課件出示 “原、盡、吹”這三個字。 引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。 （三）教師示范書寫生字，學(xué)生觀察。 教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。 原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“日”。 盡：上下結(jié)構(gòu)，尸部。注意筆順。 吹：左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時左窄右寬。 （四）學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 五、拓展閱讀。 課件展示 f249。 賦得古原草送別 【唐】白居易 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。 qīn cu236。 huānɡ 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察 找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對《賦得古原草送別》這首詩有整體的了解。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 qī 又送王孫去，萋萋滿別情。 6 風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。 2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 3. 理解詩句內(nèi)容，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真