《總傻瓜流程新》ppt課件-文庫(kù)吧
2025-04-14 01:13 本頁(yè)面
【正文】 事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂(lè)句與樂(lè)句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。） 五、構(gòu)－控流程之一： 2）后分段 注意 不要在每段都 設(shè)置 過(guò)于 復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落 不得多于 2個(gè)。 3）難點(diǎn)前置 心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點(diǎn)問(wèn)題?。ɑ顒?dòng)的 “ 基本部分初期 ” 注意力最為集中。） 4）夠用原則 心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷超載時(shí)，學(xué)習(xí)就自動(dòng)停止了！ 1）先分層 ? 先分層：在分段探討動(dòng)作前，一般應(yīng)該在暫時(shí)不重點(diǎn)探討動(dòng)作或音樂(lè)，而 僅僅是跟隨基本完整的音樂(lè)做完整的故事做簡(jiǎn)單的隨樂(lè)動(dòng)作。 該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)接下來(lái)所要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化等。 1）先分層 ? 這樣做目的是： 盡量提供整體的故事和音樂(lè)印象，保證審美感知和表現(xiàn)的完整性、流暢性。即不切斷音樂(lè)和故事，就不會(huì)不破壞音樂(lè)的整體性及表演故事的審美流暢感，就能夠避免幼兒在段落與段落、樂(lè)句與樂(lè)句、表演情節(jié)和動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換銜接的困難。 1）先分層 ? 一開(kāi)始的這個(gè)設(shè)計(jì)層次，我們可以把它稱(chēng)為 初始層 。就好比我們繪畫(huà)，一開(kāi)始僅僅只是勾勒出一個(gè)大致的輪廓。然后在一個(gè)一個(gè)局部將之細(xì)致化和渲染上更豐富的色彩。 2）后分段 ? 后分段：即上面所說(shuō)在 初始層完成 后，再將一個(gè)一個(gè)局部 進(jìn)行細(xì)致化 的設(shè)計(jì)。特別需要注意的是： 不要在每段都設(shè)置過(guò)于復(fù)雜和高級(jí)的要求。 而且第一次教學(xué)中，由于前面已經(jīng)經(jīng)過(guò)了較大努力，初步掌握故事動(dòng)作音樂(lè)的共同結(jié)構(gòu)后，幼兒注意力已經(jīng)逐漸進(jìn)入半衰狀態(tài)，所以 后面新增的總流程 “ 4”中細(xì)致化挑戰(zhàn)不宜多于 2個(gè)內(nèi)容。 2）后分段 ? 同時(shí)，每個(gè)內(nèi)容的難度都 應(yīng)該是比較小的 “ 近遷移 ” 內(nèi)容。 ? 復(fù)習(xí)活動(dòng)中 ，精致化設(shè)計(jì)可以并且也應(yīng)該是有一定難度的新挑戰(zhàn) 。 ? 但 每次獨(dú)立復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)挑戰(zhàn)段落一般也不宜超過(guò) 2個(gè)。 有的時(shí)候，教師感到 “ 弄不下去 ” 可能并不一定是因?yàn)樘魬?zhàn)過(guò)多過(guò)難，而是因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言羅嗦，不能夠澄清目標(biāo)和方法流程，學(xué)習(xí)者不得要領(lǐng)。 要改變這種窘?jīng)r，除了教師需要堅(jiān)持精講多練的原則以外，還需要自己反復(fù)練習(xí)如何利用講解、示范、提問(wèn)更好地幫助學(xué)習(xí)者明了認(rèn)知和練習(xí)要點(diǎn)，如學(xué)會(huì)熟練使用： “ 邊示范－邊講解－邊練習(xí) ” 的流程 …… 等。 補(bǔ)充說(shuō)明： 3）難點(diǎn)前置 心理學(xué)原理： 幼兒在一個(gè)活動(dòng)中注意力保持的最佳期為上圖標(biāo)出的 2階段。在幼兒在活動(dòng)初期注意力最為集中，所以應(yīng)該在此階段解決重難點(diǎn)問(wèn)題。 3階段應(yīng)該遵循動(dòng)－靜交替和認(rèn)知 ― 實(shí)踐原則進(jìn)入練習(xí)階段。只有這樣，才能夠自然地利用幼兒學(xué)習(xí)者注意激發(fā)和保持規(guī)律，然學(xué)習(xí)始終處于最為舒適和和有效的狀態(tài)。 1 2 3 4 活動(dòng)進(jìn)程和注意力保持關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖 釋義 ： 橫坐標(biāo)為活動(dòng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)為注意力保持的程度，曲線(xiàn)部分為在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中幼兒注意力保持的大致情況及特點(diǎn)。 ? 第 1部分： 活動(dòng)前，幼兒身理心理處于未被喚醒的安寧狀態(tài)，教師通過(guò)有效的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及注意力。 ? 第 2部分： 活動(dòng)中偏前期，幼兒注意力達(dá)到高峰狀態(tài)，教師應(yīng)及
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