【正文】 京小學(xué)的分校，我們將借鑒總校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)有北京小學(xué)大學(xué)分校特點(diǎn)的“扁平式學(xué)校管理體制”。⑴ 2008年2月——2009年2月：初步建立學(xué)校扁平式管理體系階段借鑒北京小學(xué)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，制定《北京小學(xué)大興分校校章》，開展“年級工作制”與“學(xué)科教研制”研究，理順學(xué)校管理層次，建立“教學(xué)質(zhì)量報告制度”，充分發(fā)掘年級、班級及每位教職工潛能，初步實(shí)現(xiàn)“規(guī)劃到班組，質(zhì)量到年級，發(fā)展到學(xué)生”；要建立和諧、順暢的“扁平式學(xué)校管理體系”，為學(xué)校教育改革和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的管理制度基礎(chǔ)。（2009年1月，召開學(xué)校“扁平式管理模式實(shí)踐研討會”。）⑵ 2009年2月——2010年2月：完善學(xué)校扁平式管理體系階段在總結(jié)前一年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，修改、完善《校章》，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果固化為制度和行為規(guī)范。要修改《教職工崗位職責(zé)條例》，完善“教學(xué)質(zhì)量報告制度”，規(guī)范校長、副校長、各部門（含年級）負(fù)責(zé)人管理行為，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理重心下移，由“年級工作制”向“班級工作制”過渡，不斷提高教職工自我規(guī)劃、自我管理水平。（2010年1月，學(xué)校將召開“教職工自我規(guī)劃、自我管理模式研討會”）。⑶ 2010年2月—2013年2月：形成有我校特色的“扁平式”學(xué)校管理體系階段要用1—3年時間，不斷完善《校章》，使《校章》內(nèi)化為學(xué)校教職工的自覺行為，不斷提升學(xué)校教工自我教育、自主管理水平，使學(xué)校管理由“行政管理”（人治）到“科學(xué)管理”（法制），最終進(jìn)入“人本管理”（無為而治）；要使學(xué)校管理由“規(guī)范化”——“個性化”（形成特色），最終達(dá)到“示范化”水平。打造敬業(yè)創(chuàng)新型教師團(tuán)體： 品牌的學(xué)校需要品牌的教師。敬業(yè)創(chuàng)新型的教師團(tuán)體是品牌學(xué)校發(fā)展、建設(shè)的根本和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，我們計(jì)劃用5年左右時間打造一支“政治堅(jiān)定，業(yè)務(wù)過硬，發(fā)展主動”的敬業(yè)、創(chuàng)新型教師團(tuán)體。具體途徑是啟動“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)工程”，大力加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)。⑴ 2008年2月—2009年8月：初步研究型教師隊(duì)伍建設(shè)階段教師發(fā)展是有層次的，沒有差異就沒有世界。要正視差異，尊重差異，將差異轉(zhuǎn)化為資源。我們將通過改進(jìn)“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)方案”，規(guī)范“達(dá)標(biāo)教師”、“研究型教師”、“首席研究型教師”評審、管理制度，建立“校本教研資源庫”，試行“教職工自我發(fā)展檔案”，加強(qiáng)“教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)”，開展“師德之星”評比和“每月一星”宣傳活動等方式，促進(jìn)不同發(fā)展階段教師的主動發(fā)展，在學(xué)校初步形成一支敬業(yè)創(chuàng)新的研究型教師隊(duì)伍。具體目標(biāo)：2008年8月底前，學(xué)?！斑_(dá)標(biāo)教師”比例達(dá)到90%以上；“研究型教師”比例達(dá)到30—40%；“首席研究型教師”比例達(dá)到5—10%。編輯出版學(xué)校干部、教師專著或優(yōu)秀論文集2—3本。⑵ 2009年8月—2011年8月：研究型教師隊(duì)伍形成時期為加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校將通過加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)；加強(qiáng)教師系統(tǒng)培訓(xùn)；加強(qiáng)教育科研課題研究；充分發(fā)揮“學(xué)校發(fā)展顧問團(tuán)”作用；開展“教師論壇”、“以課會友”、“教育年會”活動等方式，打造敬業(yè)創(chuàng)新的研究型教師隊(duì)伍。具體目標(biāo)：到2011年8月底前，學(xué)?！斑_(dá)標(biāo)教師”比例要達(dá)到95%以上；“研究型教師”比例達(dá)到40—50%；“首席研究型教師”比例達(dá)到10—15%；編輯出版學(xué)校干部、教師專著、論文集3—5本。⑶ 2011年8月—2013年2月：研究型教師隊(duì)伍發(fā)展時期總結(jié)研究型教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，召開有專家、學(xué)者和兄弟學(xué)校代表參加的“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)研討會”，完善“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)方案”，召開“教師教育思想（方法）專題研討會”，幫助“首席研究型教師”提煉、總結(jié)教育思想和方法，提高學(xué)校干部、教師隊(duì)伍建設(shè)層次。具體目標(biāo)：到2013年2月底，學(xué)?！斑_(dá)標(biāo)教師”、“研究型教師”、“首席研究型教師”比例分別達(dá)到95—98%、50—70%、15—20%；與此同時，學(xué)校“師德之星”（每月一星）宣傳人數(shù)比例達(dá)到70—80%；編輯出版學(xué)校干部教師教育專著或論文集6—9本。在打造敬業(yè)、創(chuàng)新的教師團(tuán)體中，學(xué)校將大力加強(qiáng)黨建研究，發(fā)揮學(xué)校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和政治核心作用；大力加強(qiáng)思想政治工作，改進(jìn)思想政治工作模式；建立“學(xué)校榮譽(yù)室”和“學(xué)校發(fā)展榮譽(yù)冊”，編輯《春華秋實(shí)》——優(yōu)秀教師事跡報告文學(xué)集，通過多種方式弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，激勵教師不斷自我發(fā)展。培養(yǎng)自信、探究的學(xué)生群體學(xué)校一切工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自信、探究的學(xué)生群體，是品牌學(xué)校重要標(biāo)致。創(chuàng)辦人民滿意教育，核心問題是培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。諾貝爾獎獲得者，美籍華人朱棣文，在回答“科學(xué)家最基本的素質(zhì)是什么時？”脫口而出：“嘗試和自信”。我們將通過培養(yǎng)自信、探究的學(xué)生群體隊(duì)伍，彰顯辦學(xué)特色，提升教育質(zhì)量。⑴ 2008年2月—2009年2月：探究型學(xué)生群體建設(shè)階段以市級立項(xiàng)課題——《小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展與促進(jìn)研究》為依托；以“讓學(xué)生在探究中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”為口號；以改進(jìn)課堂教學(xué)方式，發(fā)展小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)；通過成立“探究教學(xué)研究會”，組織“探究教學(xué)研究課”，開辟“探索長廊”，開展研究性學(xué)習(xí)活動等方式，加強(qiáng)以“探究”為特色的校本課程的開發(fā)研究；通過舉辦“少兒科技沙龍”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”，推廣“探索錄”、“探究儲值卡”、“問號箱”等“探究載體”，提高小學(xué)生探究意識，逐漸養(yǎng)成其良好的探究習(xí)慣，形成探究型學(xué)生群體的雛形。具體目標(biāo)：到2009年2月底，課堂上學(xué)生的顯性參與度（主動回答問題或提問的比率）達(dá)到60—70%；探究活動的顯性參與度（參加各種探究活動的人數(shù)比率）達(dá)到70—80%，編輯有利于培養(yǎng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的校本課程教材2—3本。⑵ 2009年2月—2011年2月：探究型學(xué)生群體形成階段深入開展《小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展與促進(jìn)研究》市級立項(xiàng)課題研究工作，建立以該課題為龍頭的市、區(qū)校三級課題研究網(wǎng)絡(luò)體系。以培養(yǎng)探究型優(yōu)質(zhì)學(xué)生群體為目標(biāo)；以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)展小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)；以落實(shí)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與年段教育目標(biāo)為核心；整合多種教育資源，建立家校互動的教育機(jī)制，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，初步形成一個自信、自主、自立的探究型學(xué)生群體隊(duì)伍。具體目標(biāo)：課堂上學(xué)生的顯性參與度達(dá)到70—80%；探究活動的顯性參與度達(dá)到80—90%；校本課程教材開發(fā)3—5本。⑶ 2011年2月—2013年2月：探究型學(xué)生群體發(fā)展時期通過《小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力與促進(jìn)研究》市級立項(xiàng)課題結(jié)題總結(jié)工作，提煉探究型學(xué)生群體培養(yǎng)模式，在“十一五”課題研究基礎(chǔ)上，選擇新的研究切入點(diǎn)，深入“探究教育”研究行為，積極申報“十二五”期間國家市級立項(xiàng)課題，將發(fā)展小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力研究納入學(xué)校中心任務(wù)，凸顯學(xué)校特色，使探究型學(xué)生群體建設(shè)“形成氣候”，使自信、探究的優(yōu)質(zhì)學(xué)生群體隊(duì)伍不斷發(fā)展、壯大。具體目標(biāo)：學(xué)生課堂參與度達(dá)到80—90%；探究活動參與度達(dá)到90—95%；校本課程教材開發(fā)5—9本。在打造自主、探究的學(xué)生群體隊(duì)伍中，要大力加強(qiáng)養(yǎng)成教育研究，建立以學(xué)校干部、教師為“正規(guī)軍”；廣大學(xué)生家長為“主力軍”；社會熱心人士為“志愿軍”的三維德育隊(duì)伍體系；建立校、班兩級社會實(shí)踐基地，開展符合兒童心理特點(diǎn)的各種主題教育活動——如：“評星活動”、“小博士活動”等，在活動中揚(yáng)起每一個學(xué)生自信的風(fēng)帆！形成和諧務(wù)實(shí)的學(xué)校文化學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展建設(shè)之魂。學(xué)校發(fā)展的最高境界是形成和諧向上的學(xué)校文化。學(xué)校文化是校園文化的凝練和提升。校園文化應(yīng)包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三部分內(nèi)容。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使之發(fā)展成學(xué)校文化應(yīng)做好三個方面的工作。⑴ 加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境隱性育人作用。良好的教育環(huán)境對兒童成長、發(fā)展的影響是巨大的。要借北京市小學(xué)規(guī)范化建設(shè)的東風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)工作，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備要達(dá)到規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)；要設(shè)計(jì)、建設(shè)富有教育意義的教育雕塑、櫥窗、陣地；要發(fā)揮環(huán)境隱形教育作用，讓學(xué)校的每一面墻壁都“會”說話，將北京小學(xué)大興分校建成大興地區(qū)辦學(xué)硬件條件優(yōu)質(zhì)校。⑵ 加強(qiáng)學(xué)校規(guī)度文化建設(shè)，為達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)打下良好的制度文化基礎(chǔ)。要不斷完善學(xué)校的各種規(guī)章制度和行為規(guī)范，建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制度文化體系。⑶ 加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)，形成敬業(yè)、合作、研究的良好校風(fēng)。校風(fēng)是校園文化的核心，是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)。學(xué)校建校兩年來，初步形成了敬業(yè)、合作、研究的良好風(fēng)氣，要發(fā)揚(yáng)、光大這種良好校風(fēng)，使之成為學(xué)校文化之基，在此基礎(chǔ)上，逐漸形成和諧、務(wù)實(shí)的學(xué)校文化。四、學(xué)校規(guī)劃實(shí)施保障措施（一）建立并不斷完善學(xué)校管理體系，加強(qiáng)學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)踐中不斷完善學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，建立通暢、快捷的學(xué)校指揮系統(tǒng)要建立校長—主管副校長—中層干部（科室及年檢主任）三級指揮系統(tǒng)，明確各自崗位職責(zé)，理順各部門之間的關(guān)系，明確“ 每個人只有一個上級”理念，逐步建立“分工合作，和諧暢通”的管理體系。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高學(xué)校管理人員工作素質(zhì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要自覺制定個人學(xué)習(xí)成長規(guī)劃，《規(guī)劃》分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃，分別為1—3年，3—8年和8—20年。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要建立學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期組織不少于3次的政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分期分批送出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。建立學(xué)校管理人員工作效績民主評議機(jī)制，及時反饋每個領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作效績情況要建立定期（每學(xué)期一次）和不定期民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制度，通過問卷、訪談等方式，及時反饋廣大教師、學(xué)生及學(xué)生家長意見，促進(jìn)學(xué)校管理工作質(zhì)量不斷提升。（此項(xiàng)工作由校長牽頭，教學(xué)副校長，行政副校長及辦公室主任協(xié)助實(shí)施。）（二） 建立校內(nèi)教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)建立“教師發(fā)展學(xué)校”，整合校內(nèi)教師培訓(xùn)資源，統(tǒng)一規(guī)劃教師培訓(xùn)工作。（2008年“教師發(fā)展學(xué)?！卑嘀魅螢猷囇徘倮蠋?，以后每年由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子選聘辦主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。）舉辦“互促雙飛拜師會”，新教師與骨干教師拜師結(jié)對，互促雙飛。要建立師徒聽課，評課、研究教材制度，學(xué)校每學(xué)期評出“最佳師徒”3—8組，分別授予“最佳指導(dǎo)獎”和“最佳發(fā)展獎”。重視“繼教”工作，統(tǒng)籌安排好教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，要提高“繼教”工作質(zhì)量，繼教成績要與教師評價掛鉤。（此項(xiàng)工作由教學(xué)副校長牽頭，教導(dǎo)主任、教科室主任協(xié)助實(shí)施。）（三）加強(qiáng)教育科研工作，建立“科研興?！睓C(jī)制建立學(xué)校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請學(xué)校教育科研專家組。學(xué)校科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外教育科研專家、教師、學(xué)生家長代表組成。組長由校長擔(dān)任，副組長由兩位副校長擔(dān)任，辦公室主任由科研室主任擔(dān)任。明確指導(dǎo)思想，狠抓研究實(shí)效學(xué)?？蒲泄ぷ饕獔?jiān)持“規(guī)范科研管理，注重研究實(shí)效；密切結(jié)合教學(xué)，服務(wù)課程改革；促進(jìn)師生發(fā)展，形成學(xué)校特色”的指導(dǎo)思想，健全學(xué)習(xí)研究制度，緊緊扎根課堂教學(xué)，將課題研究的實(shí)效性和生命力充分體現(xiàn)在教育教學(xué)的實(shí)踐中。建立并不斷完善課題管理制度，建立市、區(qū)、校三級科研課題研究網(wǎng)絡(luò)體系。要建立并不斷完善校級課題申報、審批、中期檢查、成果驗(yàn)收及優(yōu)秀科研成果評獎、推廣制度，對校級立項(xiàng)課題要分級管理，校級重點(diǎn)課題可給予經(jīng)費(fèi)扶植和專家指導(dǎo)，要給校級重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。加強(qiáng)學(xué)?！把芯啃徒處熽?duì)伍”建設(shè)工作，規(guī)范“研究型教師”的申報、評審、管理制度。研究型教師必須有個人發(fā)展規(guī)劃，要制定完善的《研究型教師隊(duì)伍建設(shè)方案》，真正發(fā)揮學(xué)校研究型教師教育科研的 “領(lǐng)頭雁”作用。要加強(qiáng)校本課程開發(fā)工作，將校本課程開發(fā)納入學(xué)校教育科研規(guī)劃之中。要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)出有實(shí)際使用價值、受廣大教師歡迎的校本課程。（此項(xiàng)工作由教學(xué)副校長牽頭，教科室主任及孫貴合、馬金鶴、張建等人組織實(shí)施。）（四）引入評價、評估機(jī)制，發(fā)揮教育評價、評估的“增值”作用建立由學(xué)校教代會、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長代表參加的學(xué)校教育評估、評價領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織學(xué)校教育評價工作。聘請相關(guān)專家為顧問，制定包括教師自評、伙伴互評、學(xué)生評、家長評、主管領(lǐng)導(dǎo)評在內(nèi)的多維《評價方案》，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)考核工作，建立教師業(yè)務(wù)考核評量表，對全校教職員工的履職情況進(jìn)行全方位的全員綜合評價。邀請北京教育評估院專家定期來校對學(xué)校的整體工作進(jìn)行評估，幫助學(xué)校挖掘成功經(jīng)驗(yàn)，指出努力方向及問題。（此項(xiàng)工作由白純舵副校長牽頭，教導(dǎo)主任郝麗萍，教科室主任王愛平組織實(shí)施。）（五） 建立并不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，建立“能上能下”、“能進(jìn)能出”的用人機(jī)制要不斷完善學(xué)校內(nèi)部兩極聘任制，完善公開競聘年級主任、教研組長等中層干部的制度，完善各年級組、教研組“雙選競聘上崗制度”。要將評價結(jié)果作為聘任的重要依據(jù)，真正建立“能者上，平者讓，庸者下”的用人機(jī)制，保證各崗位人員的盡職與勝任。（此項(xiàng)工作由教學(xué)副校長牽頭，工會主席、德育主任及大隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助實(shí)施。）（六）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，建立教育決策、指導(dǎo)咨詢制度建立并不斷完善“學(xué)校發(fā)展顧問團(tuán)”“學(xué)校發(fā)展顧問團(tuán)”分為三個層次：⑴ 教育科研專家組——指導(dǎo)學(xué)校教育科研及宏觀管理工作；⑵ 課程改革指導(dǎo)組——指導(dǎo)學(xué)校校本教研及校本課程研究工作；⑶ 教師發(fā)展導(dǎo)師組——指導(dǎo)青年教師及骨干教師課堂教學(xué)改革工作。要充分發(fā)揮這些教育“大專家”、“大行家”的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校教育決策科學(xué)化，教育改革人本化，教師發(fā)展制度化。堅(jiān)持學(xué)校重大改革措施專家論證（或聽證）制度對于學(xué)校重大改革舉措或市、區(qū)級科研課題開題論證，要邀請有關(guān)專家和教師代表論證或聽證，保障學(xué)校教育改革和發(fā)展的“科技含金量”。要與有關(guān)高校、科研、教研部門建立聯(lián)系要千方百計(jì)與國家、市屬高校、教研、科研部門建立聯(lián)系，堅(jiān)持“上掛橫聯(lián)”教研科研策略，請高手上門，與高手過招，發(fā)揮名師資源作用。（此項(xiàng)工作由教學(xué)副校長牽頭，教科室主任等人協(xié)辦。）（七）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立校園文化建設(shè)指揮系統(tǒng)建立“校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由校長兼任；副組長由行政副校長兼任；辦公室主任由工會主席兼總務(wù)主任兼任；副主任由辦公室主任兼任；干事：趙一芒、張靜。制定校園文化建設(shè)方案，聘請專業(yè)人員幫助設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。對校園文化建設(shè)方案，要召開有教師、學(xué)生及家長代表參加的論證會。（此項(xiàng)工作由教學(xué)副校長牽頭，工會主席等人組