【正文】 京小學的分校，我們將借鑒總校先進管理經(jīng)驗，建設有北京小學大學分校特點的“扁平式學校管理體制”。⑴ 2008年2月——2009年2月：初步建立學校扁平式管理體系階段借鑒北京小學先進管理經(jīng)驗，制定《北京小學大興分校校章》，開展“年級工作制”與“學科教研制”研究，理順學校管理層次，建立“教學質量報告制度”，充分發(fā)掘年級、班級及每位教職工潛能，初步實現(xiàn)“規(guī)劃到班組，質量到年級，發(fā)展到學生”；要建立和諧、順暢的“扁平式學校管理體系”，為學校教育改革和發(fā)展奠定堅實的管理制度基礎。（2009年1月，召開學?！氨馄绞焦芾砟Ｊ綄嵺`研討會”。）⑵ 2009年2月——2010年2月：完善學校扁平式管理體系階段在總結前一年實踐經(jīng)驗基礎上，修改、完善《校章》，將實踐經(jīng)驗、成果固化為制度和行為規(guī)范。要修改《教職工崗位職責條例》，完善“教學質量報告制度”，規(guī)范校長、副校長、各部門（含年級）負責人管理行為，逐漸實現(xiàn)學校管理重心下移，由“年級工作制”向“班級工作制”過渡，不斷提高教職工自我規(guī)劃、自我管理水平。（2010年1月，學校將召開“教職工自我規(guī)劃、自我管理模式研討會”）。⑶ 2010年2月—2013年2月：形成有我校特色的“扁平式”學校管理體系階段要用1—3年時間，不斷完善《校章》，使《校章》內(nèi)化為學校教職工的自覺行為，不斷提升學校教工自我教育、自主管理水平，使學校管理由“行政管理”（人治）到“科學管理”（法制），最終進入“人本管理”（無為而治）；要使學校管理由“規(guī)范化”——“個性化”（形成特色），最終達到“示范化”水平。打造敬業(yè)創(chuàng)新型教師團體： 品牌的學校需要品牌的教師。敬業(yè)創(chuàng)新型的教師團體是品牌學校發(fā)展、建設的根本和關鍵。根據(jù)學校發(fā)展實際，我們計劃用5年左右時間打造一支“政治堅定，業(yè)務過硬，發(fā)展主動”的敬業(yè)、創(chuàng)新型教師團體。具體途徑是啟動“研究型教師隊伍建設工程”，大力加強教師專業(yè)化建設。⑴ 2008年2月—2009年8月：初步研究型教師隊伍建設階段教師發(fā)展是有層次的，沒有差異就沒有世界。要正視差異，尊重差異，將差異轉化為資源。我們將通過改進“研究型教師隊伍建設方案”，規(guī)范“達標教師”、“研究型教師”、“首席研究型教師”評審、管理制度，建立“校本教研資源庫”，試行“教職工自我發(fā)展檔案”，加強“教師發(fā)展學校建設”，開展“師德之星”評比和“每月一星”宣傳活動等方式，促進不同發(fā)展階段教師的主動發(fā)展，在學校初步形成一支敬業(yè)創(chuàng)新的研究型教師隊伍。具體目標：2008年8月底前，學校“達標教師”比例達到90%以上；“研究型教師”比例達到30—40%；“首席研究型教師”比例達到5—10%。編輯出版學校干部、教師專著或優(yōu)秀論文集2—3本。⑵ 2009年8月—2011年8月：研究型教師隊伍形成時期為加強教師專業(yè)化建設，學校將通過加強教師思想道德建設；加強教師系統(tǒng)培訓；加強教育科研課題研究；充分發(fā)揮“學校發(fā)展顧問團”作用；開展“教師論壇”、“以課會友”、“教育年會”活動等方式，打造敬業(yè)創(chuàng)新的研究型教師隊伍。具體目標：到2011年8月底前，學校“達標教師”比例要達到95%以上；“研究型教師”比例達到40—50%；“首席研究型教師”比例達到10—15%；編輯出版學校干部、教師專著、論文集3—5本。⑶ 2011年8月—2013年2月：研究型教師隊伍發(fā)展時期總結研究型教師隊伍建設經(jīng)驗，召開有專家、學者和兄弟學校代表參加的“研究型教師隊伍建設研討會”，完善“研究型教師隊伍建設方案”，召開“教師教育思想（方法）專題研討會”，幫助“首席研究型教師”提煉、總結教育思想和方法，提高學校干部、教師隊伍建設層次。具體目標：到2013年2月底，學校“達標教師”、“研究型教師”、“首席研究型教師”比例分別達到95—98%、50—70%、15—20%；與此同時，學校“師德之星”（每月一星）宣傳人數(shù)比例達到70—80%；編輯出版學校干部教師教育專著或論文集6—9本。在打造敬業(yè)、創(chuàng)新的教師團體中，學校將大力加強黨建研究，發(fā)揮學校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和政治核心作用；大力加強思想政治工作，改進思想政治工作模式；建立“學校榮譽室”和“學校發(fā)展榮譽冊”，編輯《春華秋實》——優(yōu)秀教師事跡報告文學集，通過多種方式弘揚正氣，表彰先進，激勵教師不斷自我發(fā)展。培養(yǎng)自信、探究的學生群體學校一切工作都是為了促進學生的發(fā)展。自信、探究的學生群體，是品牌學校重要標致。創(chuàng)辦人民滿意教育，核心問題是培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的優(yōu)質學生。諾貝爾獎獲得者，美籍華人朱棣文，在回答“科學家最基本的素質是什么時？”脫口而出：“嘗試和自信”。我們將通過培養(yǎng)自信、探究的學生群體隊伍，彰顯辦學特色，提升教育質量。⑴ 2008年2月—2009年2月：探究型學生群體建設階段以市級立項課題——《小學生探究學習能力發(fā)展與促進研究》為依托；以“讓學生在探究中揚起自信的風帆”為口號；以改進課堂教學方式，發(fā)展小學生探究學習能力為切入點；通過成立“探究教學研究會”，組織“探究教學研究課”，開辟“探索長廊”，開展研究性學習活動等方式，加強以“探究”為特色的校本課程的開發(fā)研究；通過舉辦“少兒科技沙龍”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”，推廣“探索錄”、“探究儲值卡”、“問號箱”等“探究載體”，提高小學生探究意識，逐漸養(yǎng)成其良好的探究習慣，形成探究型學生群體的雛形。具體目標：到2009年2月底，課堂上學生的顯性參與度（主動回答問題或提問的比率）達到60—70%；探究活動的顯性參與度（參加各種探究活動的人數(shù)比率）達到70—80%，編輯有利于培養(yǎng)小學生探究學習能力的校本課程教材2—3本。⑵ 2009年2月—2011年2月：探究型學生群體形成階段深入開展《小學生探究學習能力發(fā)展與促進研究》市級立項課題研究工作，建立以該課題為龍頭的市、區(qū)校三級課題研究網(wǎng)絡體系。以培養(yǎng)探究型優(yōu)質學生群體為目標；以轉變教學方式，發(fā)展小學生探究學習能力為重點；以落實語文、數(shù)學、英語、科學等學科培養(yǎng)目標與年段教育目標為核心；整合多種教育資源，建立家校互動的教育機制，全面提升學校教育教學質量，初步形成一個自信、自主、自立的探究型學生群體隊伍。具體目標：課堂上學生的顯性參與度達到70—80%；探究活動的顯性參與度達到80—90%；校本課程教材開發(fā)3—5本。⑶ 2011年2月—2013年2月：探究型學生群體發(fā)展時期通過《小學生探究學習能力與促進研究》市級立項課題結題總結工作，提煉探究型學生群體培養(yǎng)模式，在“十一五”課題研究基礎上，選擇新的研究切入點，深入“探究教育”研究行為，積極申報“十二五”期間國家市級立項課題，將發(fā)展小學生探究學習能力研究納入學校中心任務，凸顯學校特色，使探究型學生群體建設“形成氣候”，使自信、探究的優(yōu)質學生群體隊伍不斷發(fā)展、壯大。具體目標：學生課堂參與度達到80—90%；探究活動參與度達到90—95%；校本課程教材開發(fā)5—9本。在打造自主、探究的學生群體隊伍中，要大力加強養(yǎng)成教育研究，建立以學校干部、教師為“正規(guī)軍”；廣大學生家長為“主力軍”；社會熱心人士為“志愿軍”的三維德育隊伍體系；建立校、班兩級社會實踐基地，開展符合兒童心理特點的各種主題教育活動——如：“評星活動”、“小博士活動”等，在活動中揚起每一個學生自信的風帆！形成和諧務實的學校文化學校文化是學校發(fā)展建設之魂。學校發(fā)展的最高境界是形成和諧向上的學校文化。學校文化是校園文化的凝練和提升。校園文化應包括物質文化、制度文化和精神文化三部分內(nèi)容。加強校園文化建設，使之發(fā)展成學校文化應做好三個方面的工作。⑴ 加強校園物質文化建設，發(fā)揮環(huán)境隱性育人作用。良好的教育環(huán)境對兒童成長、發(fā)展的影響是巨大的。要借北京市小學規(guī)范化建設的東風，加強學校硬件建設工作，學校的教學設施、設備要達到規(guī)范化標準；要設計、建設富有教育意義的教育雕塑、櫥窗、陣地；要發(fā)揮環(huán)境隱形教育作用，讓學校的每一面墻壁都“會”說話，將北京小學大興分校建成大興地區(qū)辦學硬件條件優(yōu)質校。⑵ 加強學校規(guī)度文化建設，為達成學校教育目標打下良好的制度文化基礎。要不斷完善學校的各種規(guī)章制度和行為規(guī)范，建設有利于實現(xiàn)學校發(fā)展目標的制度文化體系。⑶ 加強學校精神文化建設，形成敬業(yè)、合作、研究的良好校風。校風是校園文化的核心，是學校文化的具體體現(xiàn)。學校建校兩年來，初步形成了敬業(yè)、合作、研究的良好風氣，要發(fā)揚、光大這種良好校風，使之成為學校文化之基，在此基礎上，逐漸形成和諧、務實的學校文化。四、學校規(guī)劃實施保障措施（一）建立并不斷完善學校管理體系，加強學校干部隊伍建設在實踐中不斷完善學校管理網(wǎng)絡，建立通暢、快捷的學校指揮系統(tǒng)要建立校長—主管副校長—中層干部（科室及年檢主任）三級指揮系統(tǒng)，明確各自崗位職責，理順各部門之間的關系，明確“ 每個人只有一個上級”理念，逐步建立“分工合作，和諧暢通”的管理體系。建立學校領導班子學習培訓機制，不斷提高學校管理人員工作素質學校領導班子成員要自覺制定個人學習成長規(guī)劃，《規(guī)劃》分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃，分別為1—3年，3—8年和8—20年。學校領導班子要建立學習制度，每學期組織不少于3次的政治、業(yè)務培訓學習，要將學校領導班子成員分期分批送出去學習、培訓。建立學校管理人員工作效績民主評議機制，及時反饋每個領導班子成員工作效績情況要建立定期（每學期一次）和不定期民主評議學校領導班子制度，通過問卷、訪談等方式，及時反饋廣大教師、學生及學生家長意見，促進學校管理工作質量不斷提升。（此項工作由校長牽頭，教學副校長，行政副校長及辦公室主任協(xié)助實施。）（二） 建立校內(nèi)教師培訓機制，加強學校教師專業(yè)化建設建立“教師發(fā)展學?！保闲?nèi)教師培訓資源，統(tǒng)一規(guī)劃教師培訓工作。（2008年“教師發(fā)展學?！卑嘀魅螢猷囇徘倮蠋?，以后每年由學校領導班子選聘辦主任負責此項工作。）舉辦“互促雙飛拜師會”，新教師與骨干教師拜師結對，互促雙飛。要建立師徒聽課，評課、研究教材制度，學校每學期評出“最佳師徒”3—8組，分別授予“最佳指導獎”和“最佳發(fā)展獎”。重視“繼教”工作，統(tǒng)籌安排好教師繼續(xù)教育學習，要提高“繼教”工作質量，繼教成績要與教師評價掛鉤。（此項工作由教學副校長牽頭，教導主任、教科室主任協(xié)助實施。）（三）加強教育科研工作，建立“科研興校”機制建立學校教育科研規(guī)劃領導小組，聘請學校教育科研專家組。學?？蒲幸?guī)劃領導小組由學校領導、校內(nèi)外教育科研專家、教師、學生家長代表組成。組長由校長擔任，副組長由兩位副校長擔任，辦公室主任由科研室主任擔任。明確指導思想，狠抓研究實效學校科研工作要堅持“規(guī)范科研管理，注重研究實效；密切結合教學，服務課程改革；促進師生發(fā)展，形成學校特色”的指導思想，健全學習研究制度，緊緊扎根課堂教學，將課題研究的實效性和生命力充分體現(xiàn)在教育教學的實踐中。建立并不斷完善課題管理制度，建立市、區(qū)、校三級科研課題研究網(wǎng)絡體系。要建立并不斷完善校級課題申報、審批、中期檢查、成果驗收及優(yōu)秀科研成果評獎、推廣制度，對校級立項課題要分級管理，校級重點課題可給予經(jīng)費扶植和專家指導，要給校級重點課題負責人更多外出學習的機會。加強學?！把芯啃徒處熽犖椤苯ㄔO工作，規(guī)范“研究型教師”的申報、評審、管理制度。研究型教師必須有個人發(fā)展規(guī)劃，要制定完善的《研究型教師隊伍建設方案》，真正發(fā)揮學校研究型教師教育科研的 “領頭雁”作用。要加強校本課程開發(fā)工作，將校本課程開發(fā)納入學校教育科研規(guī)劃之中。要從學校的實際情況出發(fā)，開發(fā)出有實際使用價值、受廣大教師歡迎的校本課程。（此項工作由教學副校長牽頭，教科室主任及孫貴合、馬金鶴、張建等人組織實施。）（四）引入評價、評估機制，發(fā)揮教育評價、評估的“增值”作用建立由學校教代會、學校相關領導、教師、學生、學生家長代表參加的學校教育評估、評價領導小組，具體組織學校教育評價工作。聘請相關專家為顧問，制定包括教師自評、伙伴互評、學生評、家長評、主管領導評在內(nèi)的多維《評價方案》，加強教師業(yè)務考核工作，建立教師業(yè)務考核評量表，對全校教職員工的履職情況進行全方位的全員綜合評價。邀請北京教育評估院專家定期來校對學校的整體工作進行評估，幫助學校挖掘成功經(jīng)驗，指出努力方向及問題。（此項工作由白純舵副校長牽頭，教導主任郝麗萍，教科室主任王愛平組織實施。）（五） 建立并不斷完善學校內(nèi)部管理體制改革，建立“能上能下”、“能進能出”的用人機制要不斷完善學校內(nèi)部兩極聘任制，完善公開競聘年級主任、教研組長等中層干部的制度，完善各年級組、教研組“雙選競聘上崗制度”。要將評價結果作為聘任的重要依據(jù)，真正建立“能者上，平者讓，庸者下”的用人機制，保證各崗位人員的盡職與勝任。（此項工作由教學副校長牽頭，工會主席、德育主任及大隊輔導員協(xié)助實施。）（六）加強專業(yè)引領，建立教育決策、指導咨詢制度建立并不斷完善“學校發(fā)展顧問團”“學校發(fā)展顧問團”分為三個層次：⑴ 教育科研專家組——指導學校教育科研及宏觀管理工作；⑵ 課程改革指導組——指導學校校本教研及校本課程研究工作；⑶ 教師發(fā)展導師組——指導青年教師及骨干教師課堂教學改革工作。要充分發(fā)揮這些教育“大專家”、“大行家”的專業(yè)引領作用，促進學校教育決策科學化，教育改革人本化，教師發(fā)展制度化。堅持學校重大改革措施專家論證（或聽證）制度對于學校重大改革舉措或市、區(qū)級科研課題開題論證，要邀請有關專家和教師代表論證或聽證，保障學校教育改革和發(fā)展的“科技含金量”。要與有關高校、科研、教研部門建立聯(lián)系要千方百計與國家、市屬高校、教研、科研部門建立聯(lián)系，堅持“上掛橫聯(lián)”教研科研策略，請高手上門，與高手過招，發(fā)揮名師資源作用。（此項工作由教學副校長牽頭，教科室主任等人協(xié)辦。）（七）加強校園文化建設，建立校園文化建設指揮系統(tǒng)建立“校園文化建設領導小組”，組長由校長兼任；副組長由行政副校長兼任；辦公室主任由工會主席兼總務主任兼任；副主任由辦公室主任兼任；干事：趙一芒、張靜。制定校園文化建設方案，聘請專業(yè)人員幫助設計、指導。對校園文化建設方案，要召開有教師、學生及家長代表參加的論證會。（此項工作由教學副校長牽頭，工會主席等人組