遺傳信息的攜帶者—核酸說課稿-文庫吧
2025-04-02 12:46 本頁面
【正文】 本節(jié)以構(gòu)建“核酸是遺傳信息的攜帶者”這一核心概念貫穿主線，采用熱點導(dǎo)入——科學(xué)史探索——創(chuàng)設(shè)活動、動手操作——肢體模擬、反思內(nèi)化等方法，突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。l 引導(dǎo)探究法：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，呈現(xiàn)生物科學(xué)史材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考勇于探究，讓學(xué)生在活動中自主探究，感悟知識，培養(yǎng)能力。l 合作交流法：以學(xué)習(xí)小組為單位，分析討論，并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作意識。l 直觀教學(xué)法：利用DNA分子結(jié)構(gòu)模型，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。四、教學(xué)設(shè)計1．APOS理論模型上世紀(jì)80年代美國教育家杜賓斯基在皮亞杰“自反抽象”理論的基礎(chǔ)上，提出了APOS理論，具體論述了概念構(gòu)建的過程和途徑。APOS四個字母分別由英文單詞Action(操作或活動)、Process(過程)、Object(對象)、Schema(圖示或概型)的首字母構(gòu)成。意思是學(xué)習(xí)者對某概念的學(xué)習(xí)時思維要經(jīng)歷操作、過程、對象等階段，最終才建構(gòu)、內(nèi)化為概念圖示。這四個階段具體如下：活動階段——親身體驗、感受概念的直觀背景和概念間的關(guān)系。通過操作活動，理解概念的意義。這里的“活動”指的是廣義的活動，可以是外在的具體動作，如操作、實驗、演算等，也可以是內(nèi)在的思維活動，如回憶、猜想、判斷等。 過程階段——學(xué)生對過程進行思考，經(jīng)歷思維的內(nèi)化、壓縮過程，學(xué)生在頭腦中對活動進行描述和反思，抽象出概念所特有的性質(zhì)。對象階段——認識概念本質(zhì)，對其賦予形式化的定義及符號，使其達到精致化，成為一個具體的對象。圖示階段——反映概念的定義及符號，建立與其它概念、規(guī)則、圖形的聯(lián)系，形成綜合的心理圖式 。2 .本節(jié)課教學(xué)設(shè)計思維過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖活動階段環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境激趣引思【播放視頻】山西臨汾6歲兒童郭斌眼睛被害事件【教師引導(dǎo)】為什么通過DNA檢測就能鎖定犯罪嫌疑人呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
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