第三節(jié)物質跨膜運輸的方式教案-文庫吧
2025-04-02 07:55 本頁面
【正文】 （或竹捆）從河的上游隨水漂到下游；②船裝白糖（或食鹽、化肥）從河的上游漂到下游（不開發(fā)動機）；③船裝著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動機的聲音。引導學生思考：？ ③船裝著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動機的聲音。與前二種情形不同在哪兒？、P71右欄圖表、P73技能訓練，你能總結出什么結論？師生共同總結出主動運輸的特點，從而突破難點。最后通過引導學生比較三種跨膜運輸方式的異同，使本節(jié)課的教學擺脫機械的知識點識記，回到細胞生命活動的層面來理解物質的跨膜運輸方式。生命科學是一門來自于生活實踐的科學，整節(jié)課的教學設計時從生活實例導入，最后回到物質跨膜運輸在實踐中的應用，使教學貼近學生的生活實際，也體現了“STS”的教學理念。在學生能力培養(yǎng)方面，本節(jié)課通過自由擴散、協助擴散的實驗數據分析和結果的展示，培養(yǎng)學生分析、處理實驗數據，并且通過描點法畫出曲線來表達實驗結果。生命科學是一門實驗科學，對實驗數據的處理和分析有助于提升學生的生命科學素養(yǎng)。本節(jié)課還通過課堂典例進一步訓練學生的探究能力和文字表述能力。二、教學目標知識與技能：（1）說出物質跨膜運輸的方式。（2）理解物質跨膜運輸的異同。（3）理解物質進出細胞對細胞生活的意義。過程與方法： （1）經歷探究和討論的學習過程，認識和比較物質跨膜運輸的方式。（2）通過實例分析、解讀數據來理解物質跨膜運輸的特點和意義情感態(tài)度與價值觀：（1）隨著探索比較等思維活動的深入展開，樹立探索生命本質的科學精神和科學的思維方法。 （2）樹立辯證唯物主義觀點，提高對生命活動的物質性的認識。（3）提高比較、分析、表達等學習能力。三、教學重點和難點教學重點：主動運輸方式的特點教學難點：1． 主動運輸方式的特點2． 圖標數據的解讀與展示四、教學準備自制PPT五、教學過程教學內容教師行為學生行為教學說明導入提問：糖醋蒜是大家比較喜歡的一種食品，但如果只用蔗糖來顏值大蒜，糖分很難進入其內部，如果與醋酸共同使用，醋酸就會殺死大蒜細胞，糖分就很容易進入其內部。由此可見，物質進出細胞都要經過細胞膜。那么物質如何進出細胞？細胞又如何控制物質進出的呢？思考并回答聯系生活實際，引出本節(jié)課題復習本章前兩節(jié)內容展示ppt：植物細胞吸水和失水及細胞膜的流動鑲嵌模型引導學生鞏固細胞膜的結構特點和功能特性。觀察并回答：細胞膜結構特點：具有一定流動性；功能特性：選擇透過性 知識復現
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