“培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的研究”階段性總結(jié)(東明縣第二初級(jí)中學(xué) 朱喜臣)-文庫(kù)吧
2025-09-23 14:20 本頁(yè)面
【正文】 相關(guān)理論。課題組成員以 認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ) ,以現(xiàn)代深層閱讀理論為核心，學(xué)習(xí)了相關(guān)著作。對(duì)閱讀的 眼跳、眼停與 深層閱讀的規(guī)律 及 從一般到個(gè)別的認(rèn)知心理分析 有了更深的認(rèn) 識(shí)；對(duì)閱讀 演繹 、 閱讀注意、想象 、 多因素 思維、記憶、 感知、理解 、 評(píng)價(jià) 等形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。 這些理論的學(xué)習(xí) ， 進(jìn)一 步轉(zhuǎn)變了教師 的閱讀 觀念，提升了教師素養(yǎng)， 提升 了課題組成員進(jìn)一步研修的能力， 為課題的 持續(xù) 深入開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論 保障 。 加強(qiáng)交流分析，運(yùn)用多種手段， 確保實(shí)效 課題組成員注重及時(shí)交流科研中所遇到的問(wèn)題疑難，通過(guò)交流探討做出調(diào)整，同時(shí) 依據(jù)閱讀教學(xué)的特征，結(jié)合初中生青春期心理生理的特點(diǎn)，重點(diǎn)做好個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)，并輔以其他方法 針對(duì) 學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙和疑惑及時(shí)地調(diào)整干預(yù)，使之得到系統(tǒng)而有效的糾治，促使學(xué)生走向良性循環(huán)的閱讀道路，使之能深度閱讀。 （ 1）、組織教師廣泛討論。通過(guò)研討分析，排找出初中生閱讀習(xí)慣難以 培養(yǎng)的原因： ① 智力因素，如 思維能力差，思維方式單一，對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏必要的理解等等；②非智力因素，如因基礎(chǔ)差而自卑、孤獨(dú)，方法不當(dāng)，壓力過(guò)大，因期望過(guò)高但又自我封閉，焦慮、恐懼而又經(jīng)不起挫折等等。 （ 2）、分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)。通過(guò)座談會(huì)，學(xué)生擺出問(wèn)題，師生共同研討，積極探尋根源，針對(duì)個(gè)案，尋求對(duì)策。座談會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，既發(fā)現(xiàn)了深刻問(wèn)題，又提出了很多建設(shè)性的建議。 （ 3）、結(jié)合實(shí)際建立學(xué)習(xí)小組。教師和學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自主能力、智力因素、學(xué)習(xí)狀況、心理素質(zhì)等將
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1