教研策劃案例(830)-文庫(kù)吧
2025-04-02 01:41 本頁面
【正文】 性與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系 情境生成你對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)及建設(shè)（第三次活動(dòng)課堂評(píng)價(jià)量表）三、教研主題的滾動(dòng)與生成面對(duì)優(yōu)化情境教學(xué)這個(gè)主題，從何處切入研究，如何深化研究，我們社會(huì)教研組安排了系列教研活動(dòng)。在一次次活動(dòng)中，我們一次次發(fā)現(xiàn)新問題，于是我們采取問題細(xì)化策略，生成大主題下的細(xì)化主題。通過細(xì)化主題的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與觀課分析的螺旋推進(jìn)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的深入理解。首先，針對(duì)我們教研組老師在平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中情境創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)目標(biāo)，甚至缺乏科學(xué)性的問題，我們把第一次活動(dòng)的具體主題確定為：第一次活動(dòng)主題：情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、有效性第一次活動(dòng)觀課分析的記錄 課題：八年級(jí)上冊(cè)《禮樂文明的確立》情境創(chuàng)設(shè)觀察評(píng)價(jià)生活情境導(dǎo)入 課前起立問侯→校園中的禮儀穿越時(shí)空①《八禮內(nèi)容》b.《對(duì)“死的稱呼”》②《詩經(jīng)》《鹿鳴》③采訪周王，角色扮演 法制圖片回歸現(xiàn)實(shí) 討論古代禮樂制度對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有什么利弊生活情境自然貼切，從學(xué)生的日常生活入手，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的興趣高，達(dá)到導(dǎo)課目的。材料情境具體生動(dòng)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮樂文明的影響和它森嚴(yán)的等級(jí)性，達(dá)到教學(xué)目的。雖然情境能反映當(dāng)時(shí)賓禮的情景，沒有知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以理解，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生興趣度高，積極參與課堂教學(xué)，豐富了情感體驗(yàn)，但只起到過渡作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)度作用不大。沒有引發(fā)學(xué)生的思維沖突，沒有達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用和升華。問題設(shè)置難度大，可設(shè)計(jì)具體的問題情境，降低難度。這次課上，老師采用學(xué)生模擬表演形式，帶領(lǐng)學(xué)生融入歷史、體驗(yàn)歷史。還有大量的圖片情境、實(shí)物情境，構(gòu)思巧妙，極富創(chuàng)意，充分發(fā)揮了情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但這堂課的個(gè)別情境的與學(xué)生的知識(shí)水平不符，沒有產(chǎn)生預(yù)想的效果。另
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