幼兒教師職稱考試-文庫吧
2025-04-02 01:05 本頁面
【正文】 宣傳幼教知識，讓家長明確各階段教育的主要內(nèi)容和要求，及時(shí)反映幼兒在園表現(xiàn)。家長積極配合教師，主動(dòng)向教師反饋幼兒在家情況，使幼兒在園在家表現(xiàn)一致，身心和諧發(fā)展。 結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？在幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？我認(rèn)為幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境具有以下特點(diǎn)： 、敢說。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)“想說”、“敢說”的環(huán)境，可以充分利用主題墻飾與幼兒高效互動(dòng)。比如可設(shè)立“每日一讀”、“探究園地”、“我會(huì)認(rèn)字”“寶寶樂園”等主題墻飾，激發(fā)幼兒表達(dá)與交流的欲望，從而促進(jìn)幼兒想說、敢說、有話可說，促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展。教師在日常與幼兒交談時(shí)要引領(lǐng)幼兒說完整的話，表達(dá)時(shí)要注意一定的條理性，要多為幼兒搭建表現(xiàn)的舞臺。比如每天早上來園時(shí)，教師可以在幼兒園教室門前創(chuàng)造性地設(shè)置“小小迎賓員”，與老師合作接待人園的其他幼兒，要求“小小迎賓員”主動(dòng)與來園的家長和小朋友主動(dòng)打招呼問好。這樣既發(fā)展了幼兒的語言能力，又潛移默化地滲透了文明禮貌的教育。教師還可以在班上設(shè)立“小小廣播臺”，每天利用小喇叭廣播活動(dòng)，讓幼兒憑借背一背兒歌，聽一聽歌曲，講一講故事，夸一夸人物，展示自我，發(fā)展自我，超越自我。如此，幼兒不僅獲得成功感，樹立了說的自信心，而且語言表達(dá)與表現(xiàn)技能得到高效提升。教師要充分利用幼兒感興趣的事物激發(fā)幼兒說的愿望。比如秋天，幼兒會(huì)迷戀于形態(tài)各異的樹葉，教師就可以引領(lǐng)幼兒邊撿樹葉邊說樹葉，同時(shí)讓幼兒對不同的樹葉分別說說悄悄話，幼兒在觀察、品評、想象中自然而然會(huì)用語言表達(dá)。在幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是： 創(chuàng)造者（教師借助一定的條件，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的語言交往環(huán)境，從而刺激幼兒的交往欲望。例如:在課堂上可以讓幼兒之間進(jìn)行自我介紹，可以增加幼兒彼此之間的了解，同時(shí)也提升了幼兒語言的表達(dá)能力。） 指導(dǎo)者（作為教師，就要求在這一情況下，針對不同的幼兒選用不同的指導(dǎo)方法，做到真正的因材施教。比如說對性格不同的幼兒，指導(dǎo)的方法就不同，具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理） 傳授者（教師要適當(dāng)?shù)慕探o幼兒與人交往的知識技巧，使其能更輕松的與人進(jìn)行交往，同時(shí)也使幼兒在交往的過程中積累知識。）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卫斫庥變旱摹伴喿x理解能力”。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“要培養(yǎng)幼兒對生活 中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 二、存在的問題 。 三、對策與建議。隨著視覺媒體的普及，幼兒的閱讀己不滿足于以前單一的書面材料了，他們很早就表現(xiàn)出對電視、畫報(bào)的興趣。我們應(yīng)該從多種渠道來收集幼兒的閱讀材料，為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，《彩圖幼兒故事100集》(紅果、綠果、黃果三套)《幼兒識字》等等，可以為提供各種音像資料，如錄像、動(dòng)畫片等，還可以為幼兒提供各種閱讀拼圖、識字玩具等。鼓勵(lì)全體教師、幼兒、家長及其他社會(huì)成員來共同參與，為幼兒的早期閱讀提供豐富的材料，特別是針對小班幼兒的閱讀材料，使幼兒能在閱讀時(shí)積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)表達(dá)的愿望，為閱讀興趣和后天習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在課程，教師應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能，來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師可利用一切需要向幼兒提供的場所，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。有的孩子喜歡閱讀，有的孩子想象力豐富，但表達(dá)不夠。有的孩子閱讀習(xí)慣差，影響了他的閱讀水平等等。因此，教師注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性。幼兒是好動(dòng)、好模仿的，每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對此樂而不疲。教師從中觀察、了解到幼兒對故事的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，給予他們相應(yīng)的幫助。 請閱讀課件中所述案例，回答以下問題： 你經(jīng)歷過類似的現(xiàn)象嗎？遇到這種情況一般你會(huì)如何處理和引導(dǎo)孩子？你如何理解關(guān)愛教育？ 我也遇到過類似情況，我和兒子去散步，路上
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