多邊形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2025-04-02 00:25 本頁面
【正文】 識轉(zhuǎn)化為舊的知識，滲透類比和轉(zhuǎn)化思想，歸納、概括性較強(qiáng)，這對初二學(xué)生來說具有一定難度，因此確定為難點(diǎn)）重點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和公式的探索以及運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生參與到探索多邊形的內(nèi)角和公式的過程； 探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。四、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作討論法五、教具、學(xué)具教具：PPT學(xué)具：三角板、直尺教學(xué)媒體：電子多媒體屏幕六．教法和學(xué)法分析 本節(jié)課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論和葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間”的思想，我確定如下教法和學(xué)法。教學(xué)方法： 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過觀察，自己動手，從實(shí)踐中獲得知識。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)方法：利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑，解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。[教學(xué)過程]一、生活實(shí)際引入新課：由教師播放課件，并出示一組表面由多邊形組合成的美麗建筑“水立方”，并讓學(xué)生回答從中發(fā)現(xiàn)的多邊形。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活以及發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的美，達(dá)到激趣。最后設(shè)疑，達(dá)到生疑與質(zhì)疑，自然引入探求新知）關(guān)于“概念形成”由三角形的定義引出四邊形、五邊形，最終引出多邊形的定義；認(rèn)識“正多邊形”理解其定義為各邊相等、各角相等；認(rèn)識多邊形是由“頂點(diǎn)、邊、角組成，理解“外角、對角線”的定義；認(rèn)識“凹多邊形、凸多邊形”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)并填寫各定義內(nèi)容，學(xué)習(xí)后再做整理和修改。（設(shè)計(jì)意圖：為了調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識邊形的有關(guān)概念和重要性質(zhì)，便于研究多邊形時(shí)進(jìn)行類比，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)期望，在學(xué)習(xí)之前形成正確的學(xué)習(xí)定勢。）二、提出疑問 探究新知（教師恰如其分地輔導(dǎo)
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