創(chuàng)造適合學(xué)生的教育-文庫吧
2025-04-01 23:43 本頁面
【正文】 極為復(fù)雜的，需要我們憑著自己的經(jīng)驗和智慧靈活地設(shè)計因材施教的方法。選擇學(xué)生適合的教育，正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個教師要認(rèn)識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學(xué)生鮮亮的個性得到張揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，進(jìn)行個別化因人施教。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)，對個別化因人施教進(jìn)行了實踐。首先在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成三個層次?；A(chǔ)組、普通組、高組。在堅持班級授課制的前提下，依據(jù)學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)、因人施教和因材施教的方法，堅持進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，及時肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性在課堂教學(xué)中，如果對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。同一練習(xí)不同要求。練習(xí)內(nèi)容不同要求。其次指導(dǎo)要有針對性。 每一個教學(xué)工作者，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要貫穿于整個教學(xué)過程的始終。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，因此在教學(xué)實踐中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。對于最好層次的學(xué)生，我注意多引導(dǎo)他們做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學(xué)活動課、參加數(shù)學(xué)興趣小組，讓他們擴(kuò)大視野、拓寬知識面，提高數(shù)學(xué)的分析能力和解題能力。對于中等層次的學(xué)生，我指導(dǎo)他們也去做稍有難度的題目，也讓他們品嘗成功的喜悅，從而激勵興趣，爭取進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)缺乏自信心，知識欠帳較多，并缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于這些學(xué)生，我結(jié)合
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