信任(教學設(shè)計)-文庫吧
2025-04-01 22:57 本頁面
【正文】 考：從這句話中體會到什么？小結(jié)：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。（2）師：文章中多次提到狗，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀。交流，出示：“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！薄肮吩谖覀兩磉吿S歡吠，然后撒腿向前跑去?！薄帮@然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”（3）師生合作讀這些句子，用詞組概括狗是怎么招呼客人的？板書：等待客人 撒腿引路 帶回原地 桃林中只有幾只狗代替主人招呼客人，這是為什么？從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但主人是多么的熱情好客，相信每一位客人，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。（4）根據(jù)描寫狗活動的句子，可以加上自己的想象，復述課文。說明： 在文中狗的活動為線索貫穿了全文。通過找句子，用詞組概括，培養(yǎng)學生概括能力。通過朗讀這些句子，不僅幫助學生理清文章的線索，明白小狗是接待、向?qū)?，他們代替主人接待前來摘桃的客人，更體會到主人一點不擔心人們摘了桃子不付錢，一切都是這樣自然，不由得感嘆這是個被信任被尊重的地方。然后以這些語句為抓手，可以加入想象，讓學生復述課文，幫助學生將書面語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。四、總結(jié)課文，升華感情：師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭——（引讀）思考：回來的路上，“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。（結(jié)合理解“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”。）出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想： 說明： 課文的最后一句話，是作者在文中抒發(fā)的感想，點明了中心。讓學生理解這句話，很容易出現(xiàn)說空話、說套話的現(xiàn)象。因此，在教學時，要不斷引導學生體會作者隱藏在字里行間的那份由信任和被信任產(chǎn)生的喜悅。在理解句子時，先理解“回來的路上，‘我’為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，‘我’心里會想些什么？”，然后再聯(lián)系課文內(nèi)容理解最后一句話，能幫助學生結(jié)合文本真正地領(lǐng)悟文章的中心?？偨Y(jié)：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，那也是一個樸實而又純潔的地方，那更是一個充滿真誠和尊重的地方。相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！課外拓展：請你展開聯(lián)想，說說“我們的一次摘桃經(jīng)歷”。附板書：2信任 桃林主人 客人 留條：自采、自付 如數(shù)付錢 熱情好客的狗 等待來到 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 關(guān)于說課 一、教材分析《信任》是新教材第十冊中的一篇課文，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引，驅(qū)車來到一
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