【正文】 《乞巧》 七夕/今宵/看/碧霄,牽牛/織女/渡/河橋。 家家/乞巧/望/秋月,穿盡/紅絲/幾/萬條。教學反思：第二課時授課日期： 審核人：教學目標：知識與技能：認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀：了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學重點、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。課型課時：新授 1課時教法學法：講授法、情境教學法、對話法。教學準備：生字卡片、古典音樂、多媒體課件。教學過程：　　復習導入:　　　《乞巧》?！　　　捌?、巧、霄、渡”4個字?！　　　舵隙稹?，學生講關于嫦娥的故事?！　∽灾鲗W習，感悟詩意:　　　，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等?！　　　！　　??！　　　??！　　　　版隙鸨荚隆钡墓适聛砝斫??！　　　?，也可獨立自悟。　　　?！　　　??！　　　?。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀?！　”吃姳荣?　　　?！　　??！　　?。　　識寫生字　　　?！　　?。教師范寫“屏”?！　⊥卣咕毩?　　　同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。作業(yè)布置：背誦《嫦娥》，完成本課的相應習題。板書設計： 《嫦娥》 云母/屏風/燭影/深,長河/漸落/曉星/沉。 嫦娥/應悔/偷靈/藥,碧海/青天/夜夜/心。教學反思：西門豹第一課時授課日期： 審核人：教學目標：知識與技能：初步學會抓重點段給課文分段。過程與方法：學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。情感態(tài)度與價值觀：了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。教學重點、難點：初步學會抓重點段給課文分段。理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。課型課時：新授 2課時教法學法：講授法、情境教學法、對話法。教學準備：生字卡片、視頻、多媒體課件。教學過程：一、設置懸念，揭示課題：　　同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！　　二、初讀課文，感知引疑：　　聽課文錄音，　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？　　檢查生字、新詞學習情況，再讀課文　　說說你讀懂了什么，有什么疑問？　　三、學習“單元提示”，指導分段:　　學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法?！　≡僮x課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段?！　∷?、研讀課文第一段:　　西門豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？　?。ㄐ〗M合作學習，共同研究）　　交流，匯報，得出結論：　?。?）巫婆官紳給河伯娶媳婦　　?。?）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思　　共同討論，寫調查報告　　交流　　五、練習拓展：　　修改調查報告　　　　　　　　　　　　　　　作業(yè)布置：課后作業(yè)，本課的生字、生詞，多音字寫在作業(yè)本上。板書設計： 西門豹 淹、 逼、 徒、 催、 灌、 溉提心吊膽——心驚膽戰(zhàn)教學反思：第二課時授課日期： 審核人：教學目標：知識與技能：給課文分段，理解本課的大意。過程與方法：能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。情感態(tài)度與價值觀：了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。教學重點、難點： 理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。課型課時：新授 1課時教法學法：講授法、對話法。教學準備：多媒體課件。教學過程：　　一、復習檢查：　　二、研讀第二、三段　　西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？　　但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究　　小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。　?。?）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河?！　。?）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河?！　。?）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不