【正文】 活實際。一、卷面分析 從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而隨著年齡的增長，知識的增加，基礎知識的靈活運用顯得有些匱乏。在利用識字方法照樣子做題和新觀察、新發(fā)現這兩道題表現的尤為突出，兩道題的正確率僅為83%、86%。出現這種情況的原因是：作為二年級的學生，已經開始有意識地正確使用識字方法。但是，利用識字方法記生字仍然是難點，有的學生只會用，而不會靈活運用，還有的學生對于此題并沒有真正的理解，因此，這道題的正確率相對而言比較低。學生的理解能力差。學生只會對老師交給的任務抱著完成的態(tài)度讀一讀、抄一抄，至于里面的意思以及相關聯的內容一片混亂，不能及時提取所需信息。例如：紅紅會背許多古詩。 元元背著書包上學去。中“背”字的特點是（ ），有的學生就不會了，平時練習的內容是“背”字是個多音字，寫出不同的拼音并組詞，問法一變，學生就無從下手了。通過本次試題，還反映出學生中一個普遍存在的問題，就是審題的能力和習慣較差。如：《坐井觀天》這則寓言故事，讓我懂得了（ ），做這個題時老師反復強調和練習，仍然有學生沒按道理去寫，說明學生沒有看，沒讀懂就開始做題，如此種種，答非所問的學生不在少數。二、存在問題面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是，沒有調動起學生閱讀的積極性，沒有把閱讀轉變成為學生的一種內在需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次，教師對閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，檢測跟不上，閱讀就會放任自流，流于形式。第三，學生讀書存在盲目性，只是一味地讀，一味地摘錄，到用的時候又成了大海撈針，不知從何下手?？梢?，平時的閱讀我們只是蜻蜓點水般地說一說，沒有練到實處，于是，卷面上的得分低也在意料之中。三、對策及建議語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也勢在必行，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認識到了閱讀的重要性，并在努力地實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養(yǎng)，具體做法如下：關于課堂教學課堂教學既要重知識技能傳授，更注重方法的指導。避免只講知識，或片面理解。絕不能因為關注知識而搞題海戰(zhàn)術，把大量的時間用在習題練習，結果學生的思維，情緒，學習方法沒有大的變化，造成學生枯燥的、超負荷的運轉，不但沒有達到提高成績的目的，反而在一定程度上使學生產生厭學情緒，造成更大的危害。要教給學生閱讀的方法閱讀時對文章的整體把握，并不是一味地讀，要有具體可操作的方法和策略的支持。引導學生選擇、嘗試合適的閱讀方法讓學生體會到不同的閱讀方法具有不同的閱讀效果，針對不同的內容進行有目的的引導有效的閱讀方式、閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。聯想、聯系自己的生活經歷和情感有助于理解，在頭腦中再現，有助于理解、觀察，有助于學生產生感受。 針對性的訓練針對學生即將升入三年級這一過渡年級的特殊時期，有針對性的將看圖寫話向作文訓練過渡。首先，教師要進行命題要求，習作要結合學生的學習、生活實際，要讓學生能動腦想，開口說，動筆寫，避免無從下筆的尷尬局面，在習作上，不能搞拔高題，因為畢竟是二年級的小學生，而不是作家。還要考慮一定是學生親自做過、經歷過的事情，或參加過的活動，以一段話的形式提出思考的方向，框定選材范圍，這樣才便于學生寫，教師評。這次質量監(jiān)控，基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎比較扎實，積累運用的量上還有些不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此為契機，加大語文教學研究的力度，力爭在短時間內，盡快查缺補漏，使之盡善盡美。二年級數學第一關：我會填（２２分）。第1，2，４，5，６，７，９題學生填寫的正確率很高?？梢钥闯鰧W生對１０００以內數的認識、讀寫、大小，表內除法，克與千克的化聚和實際物體的質量等的知識，理解掌握地比較好。錯的方面及成因分析:第３，８小題錯誤率較高。第３小題,有的學生在解答時受年齡特點的影響,不能全面地分析問題，以及對數的大小還沒有形成清晰的認識。用３、６、０、８四個數字組成的所有四位數中，最大的是（），最小的是（）。題型比較多見，平時也有練習到這樣的題型，但是小部分學生仍然會出錯，這也是自然現象。第８小題,考察的是循環(huán)規(guī)律中最難的一種規(guī)律，封閉圖形的規(guī)律,對小學生來說始終是難點,錯誤率相對來說也高一些。第二關：我會選（１０分）。第1，2，３題學生的正確率很高，主要考察的是“０”的讀法；倍的意義；平移現象的判斷學生的基礎知識掌握地比較好，得分率很高。錯的方面及成因分析:第４，５小題錯誤率較高，在選擇題中，其中第５小題的估算得數超過９００的算式是（），錯誤率在選擇題中屬最高，建議執(zhí)教老師要提高學生的估算能力。第４小題的錯誤可能與學生的思維定勢、審題不清有關，５□３７＞５２６０，□最小填（）。選擇的答案是按數字２、３、４排列的，學生就會很自然地選擇最小的２，而不知最小的數字２在此題里是一個錯誤答案。第三關：我會算（２７分）。該題內容中的列式計算正確率很高，只有極個別學生出錯。但是口算１５分里全對的學生比率沒有達到理想的結果，建議執(zhí)教教師在口算方面多多進行練習以及培養(yǎng)學生細心做題