小學生身心發(fā)展的特點及教育策略-文庫吧
2025-03-31 07:19 本頁面
【正文】 生的“動蕩”中仍能贏得學生的信任。（三）小學五年級學生的生理、心理特點五年級的學生，身體發(fā)育再次進入一個高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期。此時，他們不僅身高體重明顯增長，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增強。在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學習某種特長等，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當作將來的人生目標，盲目崇拜某些明星；他們獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。此時，我們老師要在理解學生的基礎上，利用學生要求獨立的心理特點，給他們做事的機會，幫他們成功，以此調(diào)動他們關心班級、為班級做貢獻的主動性和積極性。三、小學生常見的心理問題小學生心理問題是小學生在身心成長和發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、挫折、煩惱等心理失衡、失調(diào)和失誤等心理狀態(tài)不良、不適應學習、生活和社會的現(xiàn)象，小學生的心理問題主要是發(fā)展性心理問題，通常是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的，許多心理問題具有暫時性、不確定性和普遍性，學生可以憑著自己的知識經(jīng)驗和主觀能動性，進行自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)心理調(diào)適，因此，一般性心理問題的產(chǎn)生與解決是促進身心健康發(fā)展的重要動力和前提。但是，由于各種主客觀因素導致的許多心理問題，憑個體主觀能動作用難以或不能自我調(diào)節(jié)，又不能及時得到他人的幫助、引導和教育，就會呈現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀，產(chǎn)生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行為偏差，影響正常的心理活動，妨礙小學生健康的發(fā)展。（一）入學適應問題兒童從幼兒園進入小學，從校園的自然環(huán)境到老師、同學的人際關系環(huán)境都是陌生的，還有學習的 壓力校規(guī)校紀的約束等，都構成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰(zhàn)。部分兒童會出現(xiàn)適應不良現(xiàn)象，大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不集中，然后對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。（二）逃學與厭學問題據(jù)調(diào)查，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%——10%。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期落后，又缺乏趕上去的勇氣好毅力，老師沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學習的積極性。因此他們或是在課堂上東張西望、魂不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具，或是打瞌睡，有的干脆逃學、曠課。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受較差，一旦別人超過自己或目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。（三）人際交往問題由于目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。進入新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍以自我為中心去與人交往，常常是唯我獨尊、不能善解人意；遇到困難不能克服，缺乏自信心；交往中出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理，其結果是封閉自己，導致人際交往的焦慮感。（四）過度依賴問題現(xiàn)在社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對他們百般呵護，甚至溺愛，造成孩子自立能力差。遇到困難時一次又一次向父母求助，得到幫助時，就生成了依賴感。隨著這樣的惡性循環(huán)，小學生就像溫室里的花，經(jīng)不起風吹雨打，意志力非常薄弱。四、影響小學生心理健康的原因分析 由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和競爭，生活日新月異的發(fā)生變化，小學生周邊的一切也急劇地變化，寧靜的小學校園也越來越熱鬧，現(xiàn)在小學生實際上要比他們的父輩承擔多得多的心理壓力。影響小學生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素： （一）物質(zhì)豐裕導致刺激的變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學生比較容易滿足，考試取得一個好成績，只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂，也比較重視家長和老師的表揚?，F(xiàn)在小康之家衣食豐裕，還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，物質(zhì)的要求有求必應，以至于有的小學生對鼓勵、表揚無所謂，對什么事都滿不在乎。 （二）父母推托工作忙，把教養(yǎng)孩子的責任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學生的家長恰好年輕力壯干事業(yè)的好時光，忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。 （三）獨生子女缺少玩伴，在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善，大多數(shù)家庭獨門獨戶，小學生放學后在家里和電視、電腦為伴，沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件小事，不懂得互相幫助。 （四）家長對孩子希望過高?，F(xiàn)代社會高學歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子，期望值越來越高。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得99分回家得不到表揚，家長會問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教訓，關照不要驕傲呀，不要自滿呀，要努力呀，造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，一進家門就做作業(yè)，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性發(fā)泄放縱。 （五）小學生能力普遍提高，個別學生自我表現(xiàn)欲強。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響，當代小學生的一般知識水平和學習新知識的能力
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