構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)-文庫吧
2025-03-30 22:19 本頁面
【正文】 響應(yīng)與推廣。更多的學(xué)校特別是規(guī)模較大的中學(xué)還嘗試把教導(dǎo)處一分為二，分別成立政教處和教務(wù)處。政教處負(fù)責(zé)管理學(xué)生德育和招生，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理教學(xué)。這樣就形成了校長領(lǐng)導(dǎo)下政教處、教務(wù)處、總務(wù)處三處并立的局面，每一處都任命有副校長、主任。這是當(dāng)前中學(xué)較多采用的學(xué)校管理組織系統(tǒng)（如圖三）。有的學(xué)校還成立有科研處（或教研處）、校長辦公室、保衛(wèi)科等機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校的政教處仍叫做教導(dǎo)處。構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系（二）推行年級制管理傳統(tǒng)管理模式適應(yīng)規(guī)模較小的學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理，主要?jiǎng)澐譃閮蓷l線，一條是教學(xué)線，即校長——主管副校長——教務(wù)處主任——教研組長——備課組長——教師；一條是教育線，即校長——主管副校長——政教處主任——年級組長——班主任——學(xué)生。其中教研組和年級組是兩個(gè)相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的管理核心。對于規(guī)模較小的學(xué)校來說，這樣的管理體系應(yīng)該是比較合理的。值得商榷的是，這種小規(guī)模的學(xué)校，既設(shè)置了主管主任，又設(shè)置主管副校長，是否必要？疊床架屋，除了增加了管理層次，延展了管理跨度外，還常常會(huì)使中層主任處于一種尷尬境地，縮手縮腳，難以放手工作。很多副校長作為校級領(lǐng)導(dǎo)，很少親歷一線，他在校長和主任之間，經(jīng)常起到的只是一種上傳下達(dá)作用，有工作交待給主任，有功勞包攬給自己。并且副校長與校長職位距離較近，容易產(chǎn)生矛盾和摩擦；而主任作為中層領(lǐng)導(dǎo)，面對一線教師的管理，又缺乏必要的權(quán)威和力度，容易和稀泥遷就教師。因此，副校長和主任合二為一或保留其一，也許更能提高學(xué)校內(nèi)部管理效率。規(guī)模辦學(xué)呼喚年級制管理。近十幾年來，規(guī)模辦學(xué)已成為我國中小學(xué)的發(fā)展趨勢（當(dāng)然學(xué)校規(guī)模膨脹過大是否科學(xué)尚待探討），特別是一些重點(diǎn)中學(xué)更是突飛猛進(jìn)，發(fā)展迅速，一個(gè)年級十幾個(gè)班已是常見的現(xiàn)象，多的甚至達(dá)二三十個(gè)班，一個(gè)年級就相當(dāng)于一個(gè)小的學(xué)校。伴隨著大規(guī)模學(xué)校的日漸增多和擴(kuò)大，學(xué)校的管理體制也必將會(huì)引起深刻變化。在較大規(guī)模的學(xué)校面前，傳統(tǒng)管理體系暴露出明顯的弊端。集中的表現(xiàn)就是：領(lǐng)導(dǎo)層次太多，管理戰(zhàn)線太長。不論是各職能處室還是主管校長主任，他們所面對的都是全校各年級，管理幅度過于寬泛，政教處幾個(gè)人要面對全校幾千名學(xué)生，教務(wù)處幾個(gè)人要面對上百名甚至幾百名教師，因此很難談到管理的針對性和實(shí)效性,即俗話所說的“管不過來”。尤其是在教師更需人性化管理、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)甚至“日趨難管”的今天，傳統(tǒng)管理模式更加不利于攥緊拳頭，發(fā)揮高效。正如一位老校長慨嘆：對于一所超大規(guī)模的學(xué)校，教育教學(xué)的組織管理、實(shí)施落實(shí)、督導(dǎo)檢查、考核評價(jià)、信息匯
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1