構(gòu)建學校內(nèi)部管理系統(tǒng)-文庫吧
2025-03-30 22:19 本頁面
【正文】 響應與推廣。更多的學校特別是規(guī)模較大的中學還嘗試把教導處一分為二，分別成立政教處和教務處。政教處負責管理學生德育和招生，教務處負責管理教學。這樣就形成了校長領導下政教處、教務處、總務處三處并立的局面，每一處都任命有副校長、主任。這是當前中學較多采用的學校管理組織系統(tǒng)（如圖三）。有的學校還成立有科研處（或教研處）、校長辦公室、保衛(wèi)科等機構(gòu)，有的學校的政教處仍叫做教導處。構(gòu)建學校內(nèi)部新的管理體系（二）推行年級制管理傳統(tǒng)管理模式適應規(guī)模較小的學校傳統(tǒng)的學校內(nèi)部管理，主要劃分為兩條線，一條是教學線，即校長——主管副校長——教務處主任——教研組長——備課組長——教師；一條是教育線，即校長——主管副校長——政教處主任——年級組長——班主任——學生。其中教研組和年級組是兩個相對獨立又密切聯(lián)系的管理核心。對于規(guī)模較小的學校來說，這樣的管理體系應該是比較合理的。值得商榷的是，這種小規(guī)模的學校，既設置了主管主任，又設置主管副校長，是否必要？疊床架屋，除了增加了管理層次，延展了管理跨度外，還常常會使中層主任處于一種尷尬境地，縮手縮腳，難以放手工作。很多副校長作為校級領導，很少親歷一線，他在校長和主任之間，經(jīng)常起到的只是一種上傳下達作用，有工作交待給主任，有功勞包攬給自己。并且副校長與校長職位距離較近，容易產(chǎn)生矛盾和摩擦；而主任作為中層領導，面對一線教師的管理，又缺乏必要的權威和力度，容易和稀泥遷就教師。因此，副校長和主任合二為一或保留其一，也許更能提高學校內(nèi)部管理效率。規(guī)模辦學呼喚年級制管理。近十幾年來，規(guī)模辦學已成為我國中小學的發(fā)展趨勢（當然學校規(guī)模膨脹過大是否科學尚待探討），特別是一些重點中學更是突飛猛進，發(fā)展迅速，一個年級十幾個班已是常見的現(xiàn)象，多的甚至達二三十個班，一個年級就相當于一個小的學校。伴隨著大規(guī)模學校的日漸增多和擴大，學校的管理體制也必將會引起深刻變化。在較大規(guī)模的學校面前，傳統(tǒng)管理體系暴露出明顯的弊端。集中的表現(xiàn)就是：領導層次太多，管理戰(zhàn)線太長。不論是各職能處室還是主管校長主任，他們所面對的都是全校各年級，管理幅度過于寬泛，政教處幾個人要面對全校幾千名學生，教務處幾個人要面對上百名甚至幾百名教師，因此很難談到管理的針對性和實效性,即俗話所說的“管不過來”。尤其是在教師更需人性化管理、學生個性張揚甚至“日趨難管”的今天，傳統(tǒng)管理模式更加不利于攥緊拳頭，發(fā)揮高效。正如一位老校長慨嘆：對于一所超大規(guī)模的學校，教育教學的組織管理、實施落實、督導檢查、考核評價、信息匯
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