關(guān)于通用《教師的挑戰(zhàn)》讀后感范文-文庫吧
2025-03-30 02:09 本頁面
【正文】 由于法國班的學生年齡偏小，“蹲”這個舉動能拉近師生距離。蹲下來糾正發(fā)音，蹲下來指導書寫錯誤的漢字，甚至蹲下來跟他們游戲……教師建立于學生相互傾聽雙向溝通的第一個要件是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲，走進他們的內(nèi)心。只有這樣建立起來的溝通方式才是有效的，才是穩(wěn)固的。教師要敞開胸懷接納每個學生個體的多樣性和可能性。在國際部任教有著得天獨厚的優(yōu)勢就是小班型授課，因此顧及到每一名學生并不是一件難事兒。每名學生都是獨立的個體，蹲下來，讓師生的心貼的更近。蹲下來，將自己的視線放得跟孩子們一樣平，看到的注定會是不一樣的風景。??著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。”讓我們都能蹲下來，用自己的傾聽和包容走進每一位學生!??課堂有時看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運動，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。??或許，我們的課堂教學風格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。??關(guān)于通用《教師的挑戰(zhàn)》讀后感范文??懷著一顆敬畏的心，終于認真地讀完佐藤學的《教師的挑戰(zhàn)》一書，我是為佐藤學教授書中的大量詳實的事例和他們的教師為之而進行的努力探索精神而敬佩不已。關(guān)于學校的職責所在，教室環(huán)境布置和學習氛圍，教師在課堂上承擔的角色和細致入微的傾聽與觀察，孩子們在課堂上的表現(xiàn)與探究意識無不令我驚訝。驚訝之余，對照我們的課堂，我在進行思索：??一、學校是學生的“第二個家”??在國外案例一章中，佐藤學教授列舉了意大利、墨西哥、美國、英國、法國等國家的非常不起眼的學校為例，旨在說明全球許多國家都在進行課程改革的嘗試，取得了很好的效果。讓我最感動的是在美國波士頓市的一所小學校，校長狄波拉瑪雅在十年前就是在美國紐約最困難地區(qū)的學校創(chuàng)造“奇跡般的成功”而聞名。日本的領(lǐng)航學校和“學習共同體”學習的愿景等都是從狄波拉瑪雅的安靜而扎實的學校改革實踐中獲得的啟示。十年后的再次造訪，狄波拉瑪雅讓即將畢業(yè)的5名兒童來給佐藤學教授做向?qū)А！皩W校最重要的是傾聽兒童的心聲?！闭撬倪@種理念，使得這所小學校成為波士頓公立學校的倡導民主化的領(lǐng)航學校。學生的轉(zhuǎn)變和教師的成長令佐藤學教授驚嘆不已。座談時，做向?qū)У?名兒童對他說到“這所學校是你們的‘第二個家’”的時候，5個人爭先恐后地回答：“啊，真是的，是我的‘第二個家’”，“也是我的”，“‘第二個家’這個詞很貼切呀”，“嗯，是共同學習的家”。這些看似平靜的兒童們內(nèi)心一定雀躍歡呼。這次造訪讓佐藤學教授感動不已，幾近落淚。這里就是學校的未來，是民主主義的希望。??而在我們一貫的認識里，學校是育人的場所，傳授學生知識的場所。新課程改革實施以來，我們已經(jīng)認識到學校對于下一代成長的重要性，結(jié)合學生的實際，我們不同的學校提出不同的辦學理念和校訓、校風，但是大多停留在口號式的宣傳上，因為高
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