【正文】 證的教育科研屬于基礎(chǔ)研究 三、多項(xiàng)選擇 教育管理體制的功能： （ 1）領(lǐng)導(dǎo)和指揮；（ 2）權(quán)力分配 。（ 3）分工協(xié)作 。（ 4）提高效率。 教育管理體制的制約因素 （ 1）國家的政治體制；（ 2）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況；（ 3）教育和文化傳統(tǒng)；（ 4）國際改革潮流。 7 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則： （ 1）精簡機(jī)構(gòu)，講求效率；（ 2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（ 3）分工協(xié)作；（ 4）信息聯(lián)系渠 道暢通；（ 5）因校制宜 我國教育政策確立的基本價(jià)值觀念 （ 1）、以人為本；（ 2）、教育平等；（ 3）、效益優(yōu)化； （ 4）、可選擇性；（ 5）、多樣性 教育行政執(zhí)法的原則 （ 1）合法性原則；（ 2）越權(quán)無效原則；（ 3）應(yīng)急性原則；（ 4）合理性原則。 教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容 （ 1）、知識(shí)結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識(shí)為主體的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)）； （ 2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務(wù)工作的人）； （ 3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家 — 善于運(yùn)籌策劃，也有組織家 — 善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實(shí)干家 — 善于組織實(shí)施）； （ 4）、個(gè)性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)者的不同個(gè)性能夠協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰）； 8 （ 5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合） 教育決策的特性 （ 1）求標(biāo)性（為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)）； （ 2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）； （ 3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標(biāo)、時(shí)間、人力、財(cái)力等因素，都應(yīng)從優(yōu)選擇）； （ 4）求實(shí)性（決策要符合實(shí)際，便于實(shí)施和能取得實(shí)效）。 教育決策的要素 決策者；決策信息；決策對(duì)象；決策目標(biāo)；決策方案。 教育決策的原則 （ 1）、唯實(shí)原則；（ 2）、動(dòng)態(tài)原則；（ 3）、集思原則；（ 4）、反饋原則；（ 5）、效益原則 教育決策的程序 （ 1）、確定目標(biāo)；（ 2）、擬訂方案；（ 3）、方案選優(yōu) （ 4）、組織實(shí)施 1教育督導(dǎo)的職能是 9 （ 1）、監(jiān)督； （ 2）、 評(píng)價(jià)；（ ） 指導(dǎo)；（ ） 反饋。 1教育督導(dǎo)原則 （ 1）導(dǎo)向性原則；（ 2）依法督導(dǎo)原則；（ 3）科學(xué)性原則；（ 4）民主性： 1教育評(píng)價(jià)功能： （ 1）選拔功能；（ 2）管理功能；（ 3）教育功能 14 教育評(píng)價(jià)原則 （ 1）、方向性原則；（ 2）、發(fā)展性原則 ；（ 3）、客觀性原則。 1教育評(píng)價(jià)方法有哪些？選擇教育評(píng)價(jià)方法需注意哪些問題？ 教育評(píng)價(jià)方法有哪些？ （ 1）、收集評(píng)價(jià)材料法（收集方式有：觀察、訪談、問卷、測(cè)驗(yàn)、人物推定、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）： （ 2）、結(jié)論評(píng)定法（相對(duì)評(píng)定、絕對(duì)評(píng)定、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)定）； 選擇教育評(píng)價(jià)方法需注意的問題 （ 1）、評(píng)價(jià)方法要具有高信度和高效度； （ 2）、注意評(píng)價(jià)方法的全面性和客觀性； 10 （ 3）、評(píng)價(jià)方法應(yīng)為評(píng)價(jià)人員所熟練掌握； （ 4）、定性評(píng)價(jià)（評(píng)語）與定量評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)、等級(jí)）相結(jié)合 1教師管理的內(nèi)容有哪些？教師管理應(yīng)該遵循哪些基本 原則？ 教師管理的內(nèi)容： 教師隊(duì)伍的預(yù)測(cè)和規(guī)劃 教師的選拔和任用 教師的考核與培訓(xùn) 教師的福利待遇 1教師管理的原則 選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)選拔和任用教師）； 合理結(jié)構(gòu)原則（使教師隊(duì)伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等趨向合理化）； 教育激勵(lì)原則（正確采用各種有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性）； 績效原則（重視教師管理的工作成果和工作效率，并以對(duì)學(xué)校實(shí)際貢獻(xiàn)的大小作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)教師的標(biāo)準(zhǔn)）。 11 1學(xué)校體育衛(wèi)生 管理應(yīng)遵循哪些基本原則 體育與衛(wèi)生相結(jié)合； 共性與個(gè)性相結(jié)合； 課內(nèi)與課外相結(jié)合； 三育并重； 普及為主； 因地制宜 。 1教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）提出問題的能力；（ 2）表達(dá)能力；（ 3）評(píng)價(jià)與診斷問題的能力；（ 4）反思與研究的能力；（ 5）判斷決策能力； 四、簡答 管理的特點(diǎn)： （ 1）、管理總是指向一定的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)； （ 2）、管理都是對(duì)人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)間、空間等的管理； （ 3）、管理是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)的過程，它離不開決策、組織、 協(xié)調(diào)和控制活動(dòng) （ 4）、每一種管理活動(dòng)都是管理主體和管理客體相互影響、相互作用的過程。 教育管理的特殊性： 12 （ 1）教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問題，決定了教育管理不易于操作； （ 2）教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人的發(fā)展受多種因素影響，決定了教育管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化； （ 3）教育管理活動(dòng)常常涉及到倫理、道德及價(jià)值觀的問題，決定了教育管理不是一個(gè)單純的技術(shù)問題 ； （ 4）教育管理對(duì)象 —— 教學(xué)人員的高專業(yè)化程 度，決定了教育管理中管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間常會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突； （ 5）教育容易成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，決定了教育管理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹(jǐn)慎。 學(xué)校管理的特點(diǎn) （ 1）、以育人為中心的目的性（管理對(duì)象：人、財(cái)、物、時(shí)間、信息。） 在學(xué)校管理中，人是管理的中心，學(xué)校管理的最終目的是為了 “培育人才”。這就要求我們?cè)趯W(xué)校管理活動(dòng)中，注意樹立以人為本的管理思想，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，以達(dá)到育人的目的。 （ 2）、以階段為標(biāo)志的有序性 13 學(xué)校管理過程是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)、呈周期性向前發(fā)展的有序過程 （ 3）、以目標(biāo)為 前提的控制性 控制始終是和管理活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系在一起的，通過控制及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正在目標(biāo)實(shí)施過程中出現(xiàn)的偏差，從而保證管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校管理過程中，這種控制更強(qiáng)調(diào)通過相應(yīng)的控制手段和方法達(dá)到對(duì)管理對(duì)象的自控能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)自主管理。 古典管理理論： 提倡制度化的管理。其基本主張是：（ 1）效率原則是衡量任何組織的基礎(chǔ)；（ 2）分工和專業(yè)化是管理活動(dòng)的基本手段；（ 3）統(tǒng)一指揮，即組織內(nèi)部應(yīng)建立一套自上而下的明確的權(quán)力等級(jí)系統(tǒng)，每個(gè)成員都要嚴(yán)格服從上級(jí)的