【正文】 單培養(yǎng)協(xié)議，共 為企業(yè)訂單培養(yǎng)學生 172 人 ,實現(xiàn)了校企合作、互惠雙贏的效果。 2． 積極與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學 學院 于 2020 年與華大菁英教育服務(wù)公司簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，開辦了模具設(shè)計與制造專業(yè)華大菁英班?；匕慈A大菁英教育服務(wù)公司制定的人才培養(yǎng)方案來安排教學，公司派企業(yè)生產(chǎn)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的老師承擔核心模塊教學、安排本專業(yè)學生的對口實習和就業(yè)，并負責基地本專業(yè)師資的教學方法、理念培訓。通過與華大菁英教育服務(wù)公司的合作，及時了解模具行業(yè)信息，準確把握了模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方向、崗位需求、典型工作任務(wù)及相應(yīng)技能要求，提高了學生就業(yè)待遇和專業(yè)對口率。 3． “ 引企入教 ” ，不斷強化實踐育人 2020 年 4 月，在 “ 校內(nèi)實訓基 地 ” 基礎(chǔ)上，通過 “ 產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)、雙向嵌入 ” ，由學校提供入駐條件，企業(yè)攜帶產(chǎn)品和技術(shù)，以股份制合作形式 (學院參股 30%)，引進了偉欣塑膠模具有限公司 (“ 校 3 中廠 ” )；通過 “ 互利雙贏、共同培養(yǎng) ” ，由學校提供一定費用，企業(yè)安排學生頂崗、實習實訓的車間、工位和兼職指導師傅，以合同形式，建立了 4 家校外實習基地，其中：緊密型合作企業(yè) 1 家（湖南曉光汽車模具股份有限公司），松散型企業(yè) 3 家，承擔學生教學實訓、頂崗實習、教師輪崗培訓任務(wù)。形成了 “ 校內(nèi)實訓基地 ” +“ 校中廠 ” ＋校外實習企業(yè)的基地建設(shè)模式，實現(xiàn)了從 “ 引企入校 ”到 “ 引企入教 ” 的飛躍。 校內(nèi)實訓基地承擔課程實驗和基本技能實訓，完成初級、部分中高級專業(yè)技能訓練和部分生產(chǎn)性實訓； “ 校中廠 ” 主要承擔學員的生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、部分中高級技能培訓、青年教師的技能培訓；校外實習企業(yè)主要承擔學員頂崗實習。 校內(nèi)實訓基地設(shè)備設(shè)施符合生產(chǎn)技術(shù)要求的比例 80%，其中 10%用于創(chuàng)收； “ 校中廠 ” 以真實產(chǎn)品成為學生的實訓載體，發(fā)揮生產(chǎn)經(jīng)營和實訓教學的雙重功能，學員實訓項目有 60%來自于企業(yè)真實生產(chǎn)產(chǎn)品、真實的工作過程；真實的企業(yè)文化，實現(xiàn)了學訓交替、工學結(jié)合、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習的有效途徑。學生職業(yè)能 力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)真正落到了實處。 (二 )優(yōu)化 人才培養(yǎng) 方案 1． 人才培養(yǎng)方案 以模具設(shè)計、加工、裝配及模具應(yīng)用崗位工作過程為導向，職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)并重，雙證融通，適應(yīng)企業(yè)和學生個性發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。加強校企合作，讓企業(yè)積極參與專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的制定、與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷完善人才培養(yǎng)方案。 以培養(yǎng)學生從事模具設(shè)計與制造工作能力為核心，將理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學和操作技能環(huán)節(jié)有機融合，突出職業(yè)教育特色。 探索“以工學結(jié)合和工作過程為主線”的課程教學模式。以項目訓練教學法為技能型人才培養(yǎng)的思 路，探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學方法與手段，形成具有專業(yè)特色的教學內(nèi)容和方法。 2． 畢業(yè)證書和從業(yè)資格證書的“雙證書”制度 學院設(shè)立了職業(yè)技能鑒定中心，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學生參加技能鑒定中心組織的考核，可通過考試取得三維實體設(shè)計、模具鉗工、車工、銑工、 數(shù)控車工、數(shù)控銑工 等職業(yè)資格證書。 近三年來， 本 專業(yè)畢業(yè)生獲得 1 個職業(yè)資格證書率達 100%，其中獲高級職業(yè)資格證書率達 20%。獲得 2 4 個以上證書率 90%以上。由于鑒定程序規(guī)范、組織嚴謹，基地連續(xù)四年獲得省市職業(yè)技能鑒定先進單位的榮譽。 3． 課程體系及教學 內(nèi)容 ① 課程建設(shè) 圍繞模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以典型沖壓、塑料模具為載體，建設(shè)以“冷沖壓工藝與模具設(shè)計”、“塑料成型工藝與模具設(shè)計”為核心的課程體系。以“模具鉗工實訓”為基礎(chǔ)，“模具設(shè)計與制造綜合訓練”為重點的實踐教學課程體系。 以工學結(jié)合為平臺，參照職業(yè)標準，在專業(yè)指導委員會專家指導下，進行工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，進行崗位、工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，確定本專業(yè)崗位能力的具體要求。構(gòu)建具有工學結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，制定課程標準。將《典型冷沖壓模具設(shè)計與制作》課程作為模具專業(yè)重點課程建設(shè) 。 ◆ 建立模具設(shè)計 與制造專業(yè)崗位能力要求及課程分解表 根據(jù)企業(yè)需求確定崗位能力要求，再確定實現(xiàn)崗位能力要求的對應(yīng)課程，同時根據(jù)高職教學規(guī)律要求，確定專業(yè)核心課程的支撐課程，依據(jù)“干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么”的原則，針對高職學生的個性特點，確定崗位基本知識能力課程、崗位能力拓展課程、崗位能力提升課程，形成初步的崗位核心和專業(yè)核心課程體系。 ◆ 構(gòu)建能力（技能）本位的課程體系 根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行人才知識、能力、素質(zhì)分解，明確核心技能與能力，構(gòu)建能力（技能）本位的課程體系與教學內(nèi)容。按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，推 進體現(xiàn)職業(yè)崗位要求、工作過程導向的教學內(nèi)容改革；強調(diào)理論與實踐融合，創(chuàng)新課程建設(shè)理念，改革課程教學方法、教學手段和評價方式，建立“教、學、做”合一的一體化課程。 ② 教學資源庫建設(shè) ◆ 本專業(yè)所開設(shè)的課程凡具備條件的均采用多媒體教學； ◆ 開展網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，逐步建立以專業(yè)核心課程為主單元的專業(yè)教學網(wǎng)絡(luò)資源庫，從而實現(xiàn)網(wǎng)上教學資源共享，有利于專業(yè)現(xiàn)代化教學、學生自主學習 ； ◆ 教學資源的開發(fā) 本專業(yè)組織了企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、生產(chǎn)一線技術(shù) 工人、教學水平較高的教師共同開發(fā)了《模具 5 鉗工》、《機械加工》、 《模具數(shù)控與特種加 工》、《塑料模具設(shè)計》等與專業(yè)課程和教學資源，主要是根據(jù)崗位流程，引入企業(yè)新理念、 新工藝、新材料、新技術(shù)。課程內(nèi)容緊貼合作企業(yè)硬件設(shè)施條件，學生在不出校門就能零距離感受與體驗真實的生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)過程 ；提高了該專業(yè)學生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)；擴大了模具設(shè)計與制造專業(yè)的社會影響。 ③ 教材及課件建設(shè) 根據(jù)企業(yè)對崗位能力要求，體現(xiàn)工作內(nèi)容與流程、反映模具先進技術(shù)、突出能力（技能）培養(yǎng)、具有工學結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程標準，在沖壓模具設(shè)計與制造、塑料模具設(shè)計與制造、模具鉗工培訓、 CAD/CAM 軟件應(yīng)用等課程得到 體現(xiàn)。優(yōu)先選用高職高專優(yōu)秀教材，結(jié)合我院實際有計劃編寫校本教材。 ④ 教學方法 打破傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心，以理論教學為中心的傳統(tǒng)教學模式，按照工學結(jié)合的教學模式，進行課程教學內(nèi)容和方法手段的設(shè)計。將模具專業(yè)理論知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，將傳統(tǒng)模具技術(shù)與現(xiàn)代模具技術(shù)有機結(jié)合， 通過學校環(huán)境教學和企業(yè)環(huán)境教學相結(jié)合；虛擬裝配與真實的裝配環(huán)境相結(jié)合；現(xiàn)場教學與課堂教學相結(jié)合等手段。實施任務(wù)驅(qū)動、項目教學、現(xiàn)場教學、錄像教學、多媒體課件教學和網(wǎng)絡(luò)教學等工學結(jié)合特色鮮明的教學方法。例如： 任務(wù)驅(qū)動法： 以模具制造與模具設(shè)計能力培養(yǎng) 作 為課程的最終任務(wù)目標，按照從易到難的原則安排數(shù)個任務(wù)進行基本技能和專業(yè)技能訓練。學生為了完成分配的工作任務(wù)，必須加強練習，從而最大程度的調(diào)動了學生學習的自主能動性。 項目教學法：結(jié)合模具設(shè)計、模具制造和模具安裝調(diào)試規(guī)定能力要求的知識點，按照模具的基本構(gòu)造將整個任務(wù)分解為若干個教學項目，學生通過所有項目的學習，達到對所有知識點對應(yīng)能力的掌握，確保教學目標的實現(xiàn)。 ⑤ 考核與教學評價 對考核方式進行改革，改變過去傳統(tǒng)的考試與考查兩種形式，對課程采取過程考核、項目考核、實踐和作品考核 、測試相結(jié)合對學生進行考核。制定模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系與內(nèi)容改革方案，形成整套的課程教學大綱、課程評價標準等。 ⑥ “雙證書”教育 6 構(gòu)建高職模具設(shè)計與制造專業(yè)“雙證書”教育框架，將相關(guān)“技術(shù)應(yīng)用分級標準要求”和“職業(yè)資格分級標準要求”融入教學內(nèi)容中。 (三 )良好 的教學團隊 1． 師資 數(shù)量 本 專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師 32 名（含省級模具專業(yè)帶頭人 1 名），其中：兼職（企業(yè)外聘） 9 人。高級職稱教師 13 人，占專任教師總數(shù)的 %；“雙師型”教師 19 人，占專任教師的 %； 40歲以下的青年教師 10 人，占專任 教師的 %，其中獲得碩士學位以上的 8 人，占專任教師的 25%，來自企業(yè)一線的兼職教師人數(shù) 9 人，占教師的比例為 28%。師資隊伍數(shù)量足夠，人員相對穩(wěn)定，能滿足專業(yè)教學的需要。具體詳見表 1 。 表 1 專業(yè)教師基本情況 序 號 姓名 性 別 年 齡 學歷 職稱 專業(yè)特長 性質(zhì) 備注 1 謝 赤 男 46 博士 教授 機械設(shè)計與制造 2 李加升 男 46 研究生 教授 機電一體化 3 朱愛元 女 41 本科 高工、副教授 冷沖壓模具設(shè)計 雙師型 專業(yè)帶頭人 4 徐曉昂 男 45 本科 高工、副 教授 鍛造模具設(shè)計 雙師型 5 鄧劍鋒 男 49 本科 高工、副教授 機械、數(shù)控 雙師型 6 蔡超強 男 43 研究生 副教授 模具材料 7 卜燕萍 女 41 本科 高工、講師 模具 CAD 雙師型 8 陳卓勛 男 48 本科 高工、講師 公差測量與配合 雙師型 9 諶 琦 男 58 研究生 高級工程師 模具（鉗工） 兼職 10 蔣雙喜 男 42 本科 高級工程師 模具（鉗工） 兼職 11 鄧文勝 男 53 本科 高級工程師 模具 CAM 兼職 12 曾 靜 女 41 本科 工程師、高講 機電一體化 雙師型 13 蔡志強 男 45 研究生 工程師、講師 塑料模具設(shè)計 雙師型 14 周軼新 男 43 本科 工程師、講師 線切割、數(shù)控加工 雙師型 15 彭偉潔 男 48 本科 工程師、講師 鑄造模具、鉗工 雙師型 16 龍 超 男 43 本科 工程師、講師 機械 CAD/CAM 雙師型 17 歐仕榮 男 37 本科 工程師、講師 壓鑄模具設(shè)計 雙師型 18 陳小平 男 33 本科 工程師、講師 電火花、線切割 雙師型 兼職 19 曾慶軍 男 40 本科 工程師、講師 機械、液壓傳動 雙師型 20 傅克祥 男 41 研究生 工程師、講師 模具設(shè)計與加工 雙師型 21 唐波 男 36 研究生 工程師、講師 模具設(shè)計與加工 雙師型 7 22 皮興旺 男 33 本科 工程師、講師 模具 CAD/CAM 雙師型 23 蔡介夫 男 45 本科 工程師、講師 機械（鉆、磨、刨） 雙師型 兼職 24 彭應(yīng)征 女 31 本科 工程師 裝配鉗工、 CAD/CAM 兼職 25 周習祥 男 29 研究生 講師 汽車模具 26 劉廣軍 男 34 本科 講師 模 具材料 27 卜志軍 男 30 本科 講師 公差測量與配合 28 王利輝 女 35 本科 講師 模具設(shè)計與加工 29 周斌 男 43 本科 高級技師 數(shù)控車削加工 兼職 30 王志強 男 48 本科 高級技師 普通車、銑 兼職 31 吳勇 女 43 本科 高級技師 加工中心編程操作 兼職 32 肖華清 女 38 本科 高級技師 加工中心編程操作 2． 師資 結(jié)構(gòu) 本專業(yè)教師年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)詳見表 表 表 4。 表 2 專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)分布表 年齡段 ≤ 30 30－ 40 40－ 50 50 合計 人數(shù) 1 9 20 2 32 百分比％ 100 表 3 專業(yè)教師學歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表 學歷 博士 研究生 本科 專科 合計 人數(shù) 1 7 24 0 32 % 75 0 100 表 4 專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表 職 稱 高級職稱 中級職稱 雙師型教師 教授 副教授 /高工 講師 /工程師 技 師 人數(shù) 2 11 15 4 17 % 3． 師資 水平 近三年， 本專業(yè) 教師先后獲得 湖南省優(yōu)秀教學成果等獎、高職數(shù)控加工技術(shù)教師項目教學文件設(shè)計二等獎、高職院校專業(yè)課教師說課競賽二等獎、高職數(shù)控加工技術(shù)教師項目教學文件設(shè)計三等獎、 “ 高職機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造 ” 項目的教學方案設(shè)計三等獎；發(fā)表論文 60 篇；獲 “ 苧麻脫殼機 ” 等技術(shù)專利 2 項，與企業(yè)合作，成功研發(fā)棉桿皮芯分離機；編、審教材 30 部；輔導學生研發(fā) “ 汽 8 車制動儲能裝作置 ” ，獲國家專利，參加省級技能競賽獲得團體二等獎 2 次、三等獎 3 次。 (四 )穩(wěn)定的 實訓基地 1． 校內(nèi)實驗室、實訓基地 本專業(yè)現(xiàn)有模具實訓室（包括模具陳列室、模具拆裝室）、公差實訓室 、機 械 設(shè) 計 基礎(chǔ)實訓室、熱處理實訓室、力學實驗室、計算機中心等 10 個校內(nèi)實驗、實訓室 ， 一個 現(xiàn)代制造 校內(nèi)實訓基地 ，一個“校中廠” 。經(jīng)過 10 余年的不斷建設(shè)，校內(nèi)實驗室、實訓基地基本能夠滿足本專業(yè)所有課程的實驗、實習實訓、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以及教師在模具設(shè)計與制造方面的科研工作等的需要，也能夠滿足學生的模具制造實訓及模具鉗工、車工、銑工、數(shù)控機床操作工考證前的強化訓練和考證工作，同時承擔了社會服務(wù)功能，發(fā)揮了較大的經(jīng)濟與社會效益。 2． 校外實習基地 本專業(yè)校外實習基地主要有 益陽橡膠機械股份有限公司 、 湖南曉光汽車模具 有限公司 、 深圳澳星視聽設(shè)備有限公司 、 長沙中聯(lián)重工科技發(fā)展股份有限公司 、 三一重工