小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化調(diào)查報告-文庫吧
2025-03-20 04:16 本頁面
【正文】 讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗算法多樣化。因此，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。倡導(dǎo)算法多樣化強(qiáng)調(diào)過程和體驗。在學(xué)生體驗算法多樣化的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生是否掌握了某種計算方法外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能積極參與探索算法的過程，關(guān)注學(xué)生是否積極與同伴交流自己的算法，關(guān)注學(xué)生是否注意了解其他算法的特點，關(guān)注學(xué)生在交流算法的過程中是否善于傾聽、互相尊重、實事求是。（二）、是不是算法越多越好?在倡導(dǎo)算法多樣化的實際教學(xué)中，有兩種傾向值得關(guān)注。一種傾向是部分教師認(rèn)為“算法越多越好”，過于追求算法的數(shù)量，一定要把能想到的一些算法都展示出來，結(jié)果在課堂中花了太多的時間去挖掘各種算法，影響了其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。事實上，—個計算問題在教學(xué)中出現(xiàn)幾種算法要看班級的實際，主要應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中充分交流自己的算法，而不是必須要展示所有的算法。另一種傾向是少數(shù)教師要求學(xué)生必須要掌握每種算法。我們認(rèn)為，算法多樣化有別于以往的一題多解，不要去要求學(xué)生必須掌握幾種算法，這樣做有違倡導(dǎo)算法多樣化的初衷，甚至還會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在《這些算法都好嗎》案例中，教師的處理過于簡單，（三）、要不要“擇優(yōu)”?解決“9＋6”這樣的計算問題時，學(xué)生提出各種方法后，要不要引導(dǎo)學(xué)生“擇優(yōu)”，從而選擇一種大家都認(rèn)為比較簡便的算法，這是一個目前在教學(xué)實踐還在探索和有爭議的話題。我們認(rèn)為，對于學(xué)生出現(xiàn)的多種算法，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)一，對學(xué)生提出的各種算法應(yīng)該有個比較、分析的過程，讓學(xué)生在與同伴的交流比較過程中了解各種算法特點，找到適合自己的一種或者幾種算法。與以往教學(xué)不同的是，學(xué)生在合作交流的過程中，是自己主動選擇，而不是被動地接受。（一）追求算法多的“量” ，忽視算法多的“質(zhì)”給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會。在教學(xué)過程中，要精心組織每個學(xué)生參與到探索算法的過程中，教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。重視師生、生生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生比較各種方法與特點（優(yōu)化）的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動接受的過程，而是在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極主動的建構(gòu)過程
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