七年級數(shù)學(xué)上冊整式的加減教材分析-文庫吧
2025-03-20 02:54 本頁面
【正文】 本章的閱讀與思考“數(shù)字1與字母X的對話”使學(xué)生從淺顯活潑形式中領(lǐng)悟“代數(shù)式”的含義，而淡化代數(shù)式的定義，可以形象地說，本章是以章前引言中的問題為點(diǎn)，解決三個(gè)問題為線，在解決諸多實(shí)際問題這個(gè)面中導(dǎo)出了整式加減有關(guān)概念。六、教學(xué)建議：注意承接小學(xué)已有的字母表示數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)生比較熟悉 ， 在此基礎(chǔ)上，教科書就提出問題“列車在凍土地段行駛時(shí)，2小時(shí)行駛多少千米？3小時(shí)呢？t小時(shí)呢？”，這個(gè)問題實(shí)際上讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由數(shù)到式過程，盡可能多舉一些與實(shí)際相關(guān)的例子，復(fù)習(xí)鞏固用字母表示數(shù)，而且是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以象數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。 加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系本章的有關(guān)概念均是由實(shí)際問題導(dǎo)出。例如，本章的章前引言，以青藏鐵路為背景提出三個(gè)問題，這三個(gè)問題實(shí)際上是引出了本章將要討論的主要問題。在討論單項(xiàng)式的概念時(shí)，教科書從章前引言的實(shí)際問題（1）出發(fā)，引出用字母表示數(shù)，指出用含有字母的式子可以表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，接著，教科書又在一個(gè)“思考”欄目中給出四個(gè)實(shí)際問題，這些實(shí)際問題是為了引出單項(xiàng)式的概念而設(shè)計(jì)的。在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式的概念時(shí)，教科書是在一個(gè)“思考”欄目中給出四個(gè)實(shí)際問題，通過分析解決這四個(gè)實(shí)際問題所列出的式子，抽象概括給出多項(xiàng)式的概念。在學(xué)習(xí)整式加減運(yùn)算時(shí)，對于合并同類項(xiàng)和去括號這兩個(gè)進(jìn)行整式加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，教科書也是緊密結(jié)合實(shí)際問題展開的，結(jié)合章前引言中的實(shí)際問題（2）引出的；對于去括號，教科書是結(jié)合著章前引言中的實(shí)際問題（3）引出的。另外，在本章的例題和習(xí)題中，也設(shè)計(jì)了大量加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，無論是概念的引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問題展開的，這些實(shí)際問題選材廣泛，有的關(guān)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的與學(xué)生生活密切聯(lián)系，教科書的這種編寫方式，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，體會由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)式與數(shù)的類
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