我對(duì)新課改形式下高中語(yǔ)文教學(xué)一些嘗試與困惑-文庫(kù)吧
2025-03-18 00:53 本頁(yè)面
【正文】 。（三）、研讀階段——小組合作，研讀文本。師：根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出討論問(wèn)題與要求，深入各小組 傾聽(tīng)或參與討論。生：同桌兩人一組對(duì)探究的問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行交流，為全體學(xué)生提 供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為小組和全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和活動(dòng)能力。（四）、運(yùn)用階段——?dú)w納總結(jié)，讀寫轉(zhuǎn)化，能力遷移。 師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容。 生：實(shí)踐體驗(yàn)，寫作交流?！肮餐b賞，讀寫一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)步驟(一)、感知——思考任務(wù)：走向文本，即初步整體感知文本。（1）學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)是什么？（2）文本要說(shuō)什么？（二）、質(zhì)疑——領(lǐng)悟任務(wù)：走近文本，即信息的篩選和提取。（1）你的困惑在哪兒？（2）文本的觀點(diǎn)是什么？是怎么表現(xiàn)的？（3）文本結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？（4）文本表達(dá)了怎樣的思想情感？（三）、鑒賞——體驗(yàn)任務(wù)：走入文本，即鑒賞文本之美。（1）文本語(yǔ)言表達(dá)有什么特色？（2）你與文本描述的哪些地方產(chǎn)生了共鳴？或有什么體驗(yàn)？（3）怎么評(píng)價(jià)文本的觀點(diǎn)？（四）、應(yīng)用——拓展任務(wù)：走出文本，即對(duì)文本的拓展。（1）它與你以前所學(xué)有什么聯(lián)系？（2）它與你的生活有什么聯(lián)系？ （3）學(xué)習(xí)本文后對(duì)你有什么思想的啟迪？（4）自主寫作，交流心得。實(shí)施過(guò)程中注意事項(xiàng)：（一）、教師應(yīng)對(duì)小組合作討論學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效地控制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個(gè)優(yōu)等生的包場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的全員主動(dòng)參與；抓準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)，提高合作的時(shí)效性。（二）、不同文體的課文應(yīng)靈活采用不同的教學(xué)方法：（1）文學(xué)作品（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲?。╄b賞類教學(xué)模式示意圖：自讀感悟——整體把握——精讀研討——寫作交流——鑒賞反饋（2）文言文教學(xué)教學(xué)模式示意圖：自讀疏通——熟讀背誦——落實(shí)字句——直譯檢測(cè)——積淀文化——鑒賞提升——拓展閱讀——寫作交流(三)、教師必須將所學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，以導(dǎo)向明確的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力避教師課堂上不提問(wèn)、或自問(wèn)自答現(xiàn)象。問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，具有層次性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平。學(xué)生是問(wèn)題解決的第一主體，問(wèn)題的解決的一般程序
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