【正文】 B．課堂氣氛 C．課堂控制 D．課堂管理15. 只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度，這是（　 ）。 掌握學(xué)習(xí)（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）1. 盧梭是一位“自然教育”思想家。2. 教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。3. 判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。4. 從遷移的性質(zhì)來(lái)看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。5. 智育就是指科學(xué)文化知識(shí)的傳授。（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1. 簡(jiǎn)述啟發(fā)性教育原則的含義及其基本要求。2. 根據(jù)記憶規(guī)律，教書如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)？3. 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素有哪些？4. 簡(jiǎn)述中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)。5. 如何維護(hù)教師的心理健康？（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問(wèn)題。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任老師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然，出口說(shuō)道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說(shuō)：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來(lái)。問(wèn)題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?2. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢(shì)。王某是某市某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)的一名男生，近段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好。每天在家悶悶不樂(lè)，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中。盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績(jī)不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無(wú)故摔東西，甚至無(wú)故不去上學(xué)。問(wèn)題：試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)該學(xué)生的高考焦慮癥狀進(jìn)行分析并加以輔導(dǎo)。2012年教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)密卷及答案(4)（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1. “孟母三遷”反映了（ 　）因素對(duì)人的發(fā)展的影響。A．遺傳 B．教育 C．環(huán)境 D．個(gè)體主觀能動(dòng)性2. 我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在（　 ）年。A．1862 B．1902 C．1903 D．19123. 3．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是（　 ）。A．學(xué)科課程 B．綜合課程 C．活動(dòng)課程 D．隱性課程4. 教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（ ?。┈F(xiàn)象。A．關(guān)鍵期 B．依戀期 C．混沌期 5. 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（　 ）。A．科技進(jìn)步 B．生產(chǎn)發(fā)展水平 C．政治需要 D．產(chǎn)業(yè)革命6. 教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（ ?。．他律 B．自律 C．內(nèi)省 D．慎獨(dú)7. 教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（　 ）。A．領(lǐng)會(huì)知識(shí) B．鞏固知識(shí) C．運(yùn)用知識(shí) D．檢查知識(shí)8. 瞬時(shí)記憶又被稱為（ ?。?。A．知覺記憶 B．工作記憶 C．感覺記憶 D．聲像記憶9. 采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（ ?。?。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．心理測(cè)驗(yàn)法 D．調(diào)查法10. 學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（ ?。?。A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．模式再認(rèn)策略 D．組織策略11. 當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（　 ）。A．自我意識(shí) B．自我認(rèn)識(shí) C．自我體驗(yàn) D．自我控制12. 當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（ ?。┓磻?yīng)。A．壓力 B．挫折 C．焦慮 D．憤怒13. 按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（ ?。?。A．水平遷移與垂直遷移 B．正遷移與負(fù)遷移C．一般遷移與具體遷移 D．順向遷移與逆向遷移14. 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是（　 ）。A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂 D．自主感對(duì)羞恥感15. 奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（　 ）。 （判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）1. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。2. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。3. 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。4. 美育就是指藝術(shù)教育。5. 德育普遍存在于一切教學(xué)之中。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1. 簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的有點(diǎn)和局限性。2. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。3. 簡(jiǎn)述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。4. 如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？5. 簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的主要影響因素。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺到學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?2. 1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展”的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。問(wèn)題：這一事例說(shuō)明了什么問(wèn)題？你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)？2012年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)密卷及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1. 我國(guó)學(xué)校一般實(shí)行（　　）負(fù)責(zé)制。A．教師 B．校長(zhǎng) C．教育部 D．地方政府2. 隔著門縫看人，看到的人（　?。?。A．和原來(lái)一樣 B．比原來(lái)扁 C．比原來(lái)寬 D．視門縫大小而定3. 一般來(lái)說(shuō)，發(fā)生通貨膨脹時(shí)，拿固定工資的人生活水平會(huì)（　?。?。A．提高 B．下降 C．不變 D．不確定4. 一個(gè)細(xì)胞1小時(shí)分裂3個(gè)，9個(gè)小時(shí)可以把一個(gè)容器裝滿。請(qǐng)問(wèn)要使分裂的細(xì)胞能裝到容器的1／9，需要（　?。┬r(shí)。A．5 B．6 C．7 D．85. 兩河流域是古代巴比倫王國(guó)的發(fā)源地，其中兩河是指（　?。．幼發(fā)拉底河和底格里斯河 B．印度河和恒河C．白尼羅河和青尼羅河 D．長(zhǎng)江和黃河6. 雅爾塔體系與凡爾賽一華盛頓體系相比，相同點(diǎn)是（　?。?。A．都是帝國(guó)主義國(guó)家控制的體系 B．都以歐洲為中心C．都嚴(yán)懲了德國(guó)和日本 D．都是世界大戰(zhàn)后產(chǎn)生的7. 導(dǎo)致第一次工業(yè)革命發(fā)生的根本原因是（　?。?。A．資本主義制度在英國(guó)的確立 B．英國(guó)人口流動(dòng)自由C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)法滿足日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求 D．新航路的開辟8. 信號(hào)彈在白天發(fā)射的時(shí)候一般用（　　）。A．黃色 B．白色 C．綠色 D．紅色9. 在生活和工作中經(jīng)常需要進(jìn)行估測(cè)，以下估測(cè)比較接近實(shí)際的是（　　）。A．一張學(xué)生課桌的高度大約在1．5m～118m之間B．一名中學(xué)生的體積約為0．5m3C．成人步行的速度大約在1．1m／s～1．3m／s之間D．一只杯子的質(zhì)量大約是5kg10. 三毛是哪位漫畫家筆下的人物?（　　）A．張樂(lè)平 B．陳平 C．葉圣陶 D．鄭淵潔11. 《史記》中的“世家”主要寫的是哪些人物?（　?。〢．帝王 B．王侯 C．人臣 D．小人物12. “而立之年”指的是（　?。q。A．20 B．30 C．40 D．5013. 體現(xiàn)教師職業(yè)與其他職業(yè)根本不同的是（　?。?。A．教書育人 B．為人師表 C．奉獻(xiàn)性 D．長(zhǎng)久性14. 作為1934年世界杯主辦國(guó)首相的墨索里尼幾乎包辦了比賽的所有組織工作，以實(shí)現(xiàn)其把世界杯變?yōu)樾麚P(yáng)法西斯主義工具的初衷，借此重溫羅馬帝國(guó)輝煌，鼓吹大國(guó)崛起。這段文字表明（　　）。A．墨索里尼希望重塑羅馬帝國(guó)的輝煌B．墨索里尼十分重視世界杯的舉辦，事必躬親C．世界杯曾一度成為政治的奴役和工具D．政治人物對(duì)于體育賽事的過(guò)分關(guān)注通常包含政治目的15. “花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。”這是哪位詩(shī)人的詩(shī)句?（　?。〢．李白 B．李商隱 C．自居易 D．李清照16. 下列選項(xiàng)中（　　）是“教師中心論”的代表人物。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．維果斯基 D．奧蘇伯爾17. 教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（　?。┙巧?。A．授業(yè)、解惑者 B．示范者 C．管理者 D．心理醫(yī)生18. 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過(guò)程中處于（　?。┑匚弧．從屬 B．被動(dòng) C．主體 D．主要19. 下列教師在師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?。A．保持善意的目光接觸 B．不時(shí)點(diǎn)頭 C．時(shí)有微笑 D．手指指指戳戳20. “每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”說(shuō)的是（　?。?。A．元宵節(jié) B．端午節(jié) C．中秋節(jié) D．重陽(yáng)節(jié)21. 引發(fā)高原反應(yīng)的原因是（　　）。A．海拔高 B．氣壓低 C．溫度低 D．紫外線輻射22. 為了方便記憶我國(guó)古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣，我國(guó)古代勞動(dòng)人民編有二十四節(jié)氣歌，其第三句為“秋處露秋寒霜降”，其中“處”的意思為（　?。．秋季結(jié)束 B．正當(dāng)秋季 C．霜降之際 D．夏季結(jié)束23. 潑水節(jié)是我國(guó)哪一個(gè)民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日?（　?。〢．彝族 B．傣族 C．瑤族 D．珞巴族24. 留白是我國(guó)古典繪畫中常用的藝術(shù)手法，指作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出的“空白”，以營(yíng)造出“此處無(wú)物勝有物”之境。這一理念體現(xiàn)在教育中，要求教師（　?。?。A．把任何道理都對(duì)學(xué)生說(shuō)透、說(shuō)盡 B．對(duì)學(xué)生放之任之C．留給學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生有自我反省的機(jī)會(huì) D．抓緊課堂，放松課外25. 法國(guó)歷史上“霧月政變”的發(fā)動(dòng)者是（　?。?。 二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1. 一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時(shí)，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說(shuō)：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來(lái)，春華秋實(shí)。有一天秋末初冬，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上競(jìng)?cè)婚_出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上]過(guò)幾天，霜凍就來(lái)了，葉落了，小果實(shí)也爛掉了。小時(shí)候，我經(jīng)常捧著這些小果子發(fā)呆。后來(lái)，我才明白：不該開花的時(shí)候開花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，是會(huì)受到自然界的懲罰的。今天，同學(xué)們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢?”同學(xué)們深有感觸，早戀現(xiàn)象得到了一定的抑制。結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析這位教師的做法。2. 某地一初中女生平時(shí)性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，有寫日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會(huì)，一女同學(xué)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄愛情心理活動(dòng)的一段文字摘抄下來(lái)，匯報(bào)給了班主任。第二天，班主任將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班學(xué)生面前朗讀出來(lái)，并斥責(zé)其說(shuō)考試在即卻不好好學(xué)習(xí)，批評(píng)女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時(shí)，老師將此視為對(duì)自己的不尊重，說(shuō)學(xué)生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學(xué)校中到處有人對(duì)該生指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)三道四。該生覺得再也無(wú)臉見人，前途無(wú)望，回家后服毒自殺。問(wèn)題：這位教師侵犯了學(xué)生什么權(quán)利?應(yīng)該如何維護(hù)學(xué)生的權(quán)利?3. 今天的語(yǔ)文課是一堂公開課，按平時(shí)上課的慣例，我應(yīng)該依學(xué)號(hào)順序抽一名學(xué)生進(jìn)行課前“一分