【正文】 至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2)馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a、需要層次越低，力量越強大。b、當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。3【答案要點】中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。（一）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。首先，教師要對所教學(xué)的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。其次，在全面扎實掌握的基礎(chǔ)上，要進一步精益求精。再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進一步擴展相關(guān)領(lǐng)域的知識。（2）具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。首先，具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動和生活的需要。最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學(xué)研究的能力。（3）教師必須具有較強的教學(xué)組織能力和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴(yán)于律己，為人師表。五、案例分析題3【答案要點】（1）學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開讀他的作文時,有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進。（2）老師應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。教師招聘考試歷年真題（二）（滿分為：100分）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是( )的發(fā)展。A、教育規(guī)律 B、教育價值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》學(xué)校的中心工作是( )A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )A、經(jīng)濟收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？冃?D、政治影響學(xué)校管理的基本途徑是( )A、教學(xué)活動 B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )A、發(fā)展性功能 B、個體性功能 C、教育性功能 D、社會性功能1美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A、知識 B、能力 C、直接經(jīng)驗 D、間接經(jīng)驗1歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、融合課程1教學(xué)活動的本質(zhì)是( )A、認識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D、課堂活動1“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。３=4(人) 12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )A、鞏固性原則B、直觀性原則 D、因材施教原則C、理論聯(lián)系實際原則1布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )A、百科全書式課程理論 C、實用主義課程理論B、綜合課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論1把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是( )A、分層教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)1羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )A、非指導(dǎo)教學(xué)模式 C、發(fā)展性教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式1最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( ) A、泰勒B、夸美紐斯C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫1“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( ) A、相對評價B、絕對評價C、定性評價 D、定量評價從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為( ) A、正式評價和非正式評價 C、形成性評價和總結(jié)性評價B、相對評價和絕對評價 D、正確評價和錯誤評價二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)學(xué)校文化的內(nèi)容有( ) A、教育的理想和追求 C、對個性的理解 E、對集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) A、互訪 D、家長委員會B、民主評議 E、校外指導(dǎo)C、家長會B、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 D、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度現(xiàn)代教育的特征主要有( ) A、公共性和生產(chǎn)性 C、科學(xué)性D、國際性B、公益性和免費性 E、終身性和未來性溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能( )A、作出判斷評價E、情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有( )A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C、尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D、教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有( )A、招聘E、辭聘教育目的的功能有( )A、定向功能E、評價功能參觀教學(xué)法可分為( )A、可行性參觀E、總結(jié)性參觀班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有( )A、委員會制E、直線職能式咨詢活動的基本原則有( )A、改變現(xiàn)實、追蹤效果C、注重來訪學(xué)生的主動參與E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋(每小題4分，共20分)學(xué)校正遷移積極強化德育B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 D、充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 B、直線式 C、參謀制 D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實性參觀 D、并行性參觀 B、強制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘 B、信息傳遞 C、控制 D、激勵講授法四、簡答題(每小題6分，共30分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值?簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！昂喪鎏├盏恼n程設(shè)計模式。簡述美育的任務(wù)。簡述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。五、論述題(每小題10分，共20分)學(xué)校文化具有哪些特征？教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？教師招聘考試歷年真題（二）參考答案一、單項選擇題D 【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書中,他從宗教改革的立場出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。 教學(xué)在學(xué)校各項工作中居于中心的地位。C 【解析】略。C 【解析】學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校