【正文】 至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次，從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a、需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b、當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。3【答案要點(diǎn)】中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個(gè)方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。（一）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。首先，教師要對(duì)所教學(xué)的課程知識(shí)和技能有全面而扎實(shí)的掌握。其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。（2）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。首先，具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要。最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。（二）教育理論知識(shí)與技能（1）教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。（3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)。（2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴(yán)于律己，為人師表。五、案例分析題3【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點(diǎn)分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。（2）老師應(yīng)該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會(huì)使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。教師招聘考試歷年真題（二）（滿分為：100分）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。A、教育規(guī)律 B、教育價(jià)值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( )A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》學(xué)校的中心工作是( )A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？冃?D、政治影響學(xué)校管理的基本途徑是( )A、教學(xué)活動(dòng) B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( )A、發(fā)展性功能 B、個(gè)體性功能 C、教育性功能 D、社會(huì)性功能1美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中地位的重視。A、知識(shí) B、能力 C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn)1歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、融合課程1教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、課堂活動(dòng)1“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12247。３=4(人) 12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )A、鞏固性原則B、直觀性原則 D、因材施教原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則1布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )A、百科全書式課程理論 C、實(shí)用主義課程理論B、綜合課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論1把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )A、分層教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)1羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )A、非指導(dǎo)教學(xué)模式 C、發(fā)展性教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式1最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是( ) A、泰勒B、夸美紐斯C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫1“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( ) A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià) D、定量評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為( ) A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)學(xué)校文化的內(nèi)容有( ) A、教育的理想和追求 C、對(duì)個(gè)性的理解 E、對(duì)集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) A、互訪 D、家長委員會(huì)B、民主評(píng)議 E、校外指導(dǎo)C、家長會(huì)B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度現(xiàn)代教育的特征主要有( ) A、公共性和生產(chǎn)性 C、科學(xué)性D、國際性B、公益性和免費(fèi)性 E、終身性和未來性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能( )A、作出判斷評(píng)價(jià)E、情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有( )A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有( )A、招聘E、辭聘教育目的的功能有( )A、定向功能E、評(píng)價(jià)功能參觀教學(xué)法可分為( )A、可行性參觀E、總結(jié)性參觀班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有( )A、委員會(huì)制E、直線職能式咨詢活動(dòng)的基本原則有( )A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果C、注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋(每小題4分，共20分)學(xué)校正遷移積極強(qiáng)化德育B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 D、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 B、直線式 C、參謀制 D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實(shí)性參觀 D、并行性參觀 B、強(qiáng)制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘 B、信息傳遞 C、控制 D、激勵(lì)講授法四、簡答題(每小題6分，共30分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！昂喪鎏├盏恼n程設(shè)計(jì)模式。簡述美育的任務(wù)。簡述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。五、論述題(每小題10分，共20分)學(xué)校文化具有哪些特征？教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？教師招聘考試歷年真題（二）參考答案一、單項(xiàng)選擇題D 【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書中,他從宗教改革的立場出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。作為這個(gè)活動(dòng)的中心并貫穿于這個(gè)活動(dòng)的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類積累起來的知識(shí)財(cái)富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識(shí)和形成能力。 教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于中心的地位。C 【解析】略。C 【解析】學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校