【正文】 產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開，恍然大悟的效果。不然，學困生還沒來得及思考問題情境，更談不上有自己的獨立方案，很容易造成組內(nèi)一言談，其他學生人云亦云，或者你一言我一語，沒有圍繞主題，使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，采用小組合作學習之前都給學生個體留有充分的讀書時間，以便學生獨立思考，讓學生先想一想，然后再議一議。如在教學《萬年牢》中，文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”該如何理解呢？讓學生結(jié)合文本感受父親“做糖葫蘆的可靠”和“做買賣的實在”以及“做人的認真”。學生們通過朗讀、自由思考、集體交流，比較順利的理解了他們之間的聯(lián)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人?？傊瑳]有個性的“我”充分獨立的自學基礎(chǔ)，就沒有討論中“我”的個性化的見解。小組合作之前充分的自我感悟，大大激發(fā)了學生合作交流的興趣與欲望，創(chuàng)造性火花熠熠閃現(xiàn)。 四、師生正確定位 在小組合作學習中，教師決不能是旁觀者，教師要巡導(dǎo)。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對合作學習的監(jiān)控，要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。即使后面的教學任務(wù)無法完成，也要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，來保證本次小組合作學習取得實際的效果。 在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互協(xié)作，完成共同的學習任務(wù)。所以，采用小組合作學習模式，要求教師以學習小組為單位制定學習目標，只有小組成員都完成了自身的學習任務(wù)，小組學習目標才算最終達成。另外，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的見解，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出最容易想到的解題策略，使他們體驗成功的快樂； 總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動學生激情的興奮劑。在教學中教師要適時組織學生運用小組合作的形式進行交流，努力培養(yǎng)學生合作學習的良好品質(zhì)。使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂。學校課題組意見花垣縣團結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學課題組 2011年制課題研修成果申報表（2011年上） 石秀群課題成果名稱拼音教學有感成果類別反思 課題名稱如何引導(dǎo)學生在課堂中自主學習成果申報時間2011年4月23日課題成果內(nèi)容拼音教學有感雖說小學老師要求是多面手，但是領(lǐng)導(dǎo)突然要我改行教語文時，我還是蒙了。多年來都是教數(shù)學，心思也是花在研究數(shù)學教學上，對于語文教學很生疏了。一時間真有些“狗咬刺猬無從下口”的感覺?？墒窃塾帧澳懶　?，不敢違背領(lǐng)導(dǎo)的意思，只好硬著頭皮上了。 基本的職業(yè)道德我還是有的，干了就要盡我所能地干好。于是我似乎變得更忙了，請教同事，翻閱資料。而我面臨的第一個教學任務(wù)就是拼音教學。盡管沒怎么教過語文，但好歹也知道，拼音是重中之重，是以后學習的基礎(chǔ)，所以在拼音教學上，我是很花了點功夫和精力的。近兩個月的拼音教學給我的教學生涯留下了深刻的痕跡，寫下來與大家交流，好的壞的，希望至少對大家有個借鑒的作用，哪怕只是反面教材?？赡軙勾蠹业钠匆艚虒W稍稍的順利些。 最深映象一：心急吃不得熱豆腐。 拼音教學伊始，我充滿了信心，結(jié)果在教學第一課“a、o、e”時，迎頭的一棒就將我砸蒙了。本以為簡單的三個拼音和四聲，在簡單不過了，一天的時間應(yīng)該都可以學會了，大多數(shù)學生并沒有出乎我的意料，很快學會了，通過我精心設(shè)計的教學掌握的都很牢固?？墒前嗌嫌袃蓚€男生就是不會讀，三個拼音從他們嘴里一出來味道就變了。怎么說都沒用，就是不會讀。他們越是不會，我就越急，結(jié)果學生一緊張就更不會了。我失望極了。心想我是不是該放棄他們呀。但是轉(zhuǎn)念一想。他們在我眼里里只是學生之一，但是他們在自己父母眼中中卻是自己的全部呀。假如是我的孩子，我會放棄嗎？在學校，老師不幫他們還會有誰幫他們呀。接下來的日子我依然抽空教他們，與他們交流，尋找原因，尋找適合他們的學習方法。在見到他們的家長后，才知道，他們的拼音發(fā)音總是不對，原來是受自己母親的方言口音影響，所以給人感覺舌頭好像短了一截。所以，我平時找機會和他們聊天，用普通話和他們交流，也要求他們說普通話，一點一點的糾正他們的發(fā)音。雖然到現(xiàn)在為止，他們的發(fā)音比其他學生還是要差一些，但點點滴滴的進步我都看在了眼里。新課標也指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們要根據(jù)孩子的個性特征來指導(dǎo)孩子。從這個案例中，我也體會到：不要急于求成，應(yīng)該循序漸進。遵循記憶規(guī)律，不斷的復(fù)習，孩子們是會有進步的。這其中最關(guān)鍵的是我們老師要有足夠的耐心才行。 最深映象二：挖空心思，拓展教學方式。 這些剛剛從學前班進入小學正式學習的孩子，注意力大多是容易分散的，這就需要借助外部刺激來引導(dǎo)他們集中注意力。因此，在平時的教學中，課內(nèi)課外我想盡各種辦法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。我映象較深辦法主要有： 游戲。 漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。 我根據(jù)根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，我先講了一個故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又比如，學習聲母“j q x”與“252?！毕嗥磿r，我采用做頭飾，教兒歌，組織學生表演等形式進行。學生一邊表演，一邊念口訣：“好朋友，j、q、x，一塊出門去，碰見小小252。，小252。有禮貌，脫帽敬個禮。”通過這些表演活動，學生既掌握了“j、q、x”與“252?！毕嗥吹囊?guī)律，又受到了文明禮貌的教育。 有時我也會給每個學生發(fā)一張拼音卡片，用玩“點名”的游戲練習拼音的認讀，或者是“聲母韻母找朋友”的游戲來練習拼讀。在活潑生動的游戲中，既讓學生們復(fù)習了所學的知識，鞏固了記憶，又不會讓孩子們產(chǎn)生煩躁厭惡的情緒。一舉數(shù)得，游戲成了我的教學好幫手。 此外我還使用過一種從電視上學來的一種手指游戲，就是用手指來做成各個拼音字母的形狀，學生當時絞盡腦汁，玩的很開心，也通過這種方法深深地記住了拼音的字形。也取得了很好的效果。 兒歌。 兒歌是一種將所學內(nèi)容本身韻律化最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！眱焊璎槵樕峡?、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。又比如在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。 最深映象三：人心可用。 好勝斗強中取得進步 每個人都又好勝心，都想得到別人的肯定和贊揚。尤其是低年級學生，對于老師的評價看的格外重要。如何利用好教師評價的激勵作用，讓每一個學生都積極地參與課堂教學，主動學習，也成為了一個我要思考的問題。愛不斷的思考和借鑒后，也形成了我自己的一套方式。 主要就是抓住學生好強好勝的心理，最大化的調(diào)動他們學習的積極性。所以，我的教學中，比賽性質(zhì)的小活動是比較多的，比朗讀、比背誦、比拼音認讀、比課外閱讀很多比賽，又個人參加的，也有小組參加的。為了盡力學生多多書，練習好音節(jié)的拼讀，我就在班上舉辦過拼讀比賽，每個人一張紙條，上面有我用拼音拼寫的一段話，看誰最快的拼讀出來，或是在規(guī)定時間內(nèi)讀出的字最多。 閱讀是個好習慣，對一年級學生來說，多讀兒童讀物，可以鍛煉他們的拼讀速度豐富識字量和見聞。莫每天都會抽出時間讓學生輪流上講臺讀故事，看看誰是“閱讀小能手”。這種類似的稱號還有很多，類似的活動也有很多。這些活動滿足了學生表現(xiàn)的欲望很好的調(diào)動了學生的積極性，對教學的鞏固有著很好的作用。教學中，平時與學生的相處中，不吝惜自己的鼓勵和表揚，樹立學生的信心，激發(fā)他們的斗志，這不僅適用于拼音教學，也使用與其他的各科教學。 合作中共同發(fā)展。在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當小老師的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：找朋友游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。 另外我在拼音教學中還特別注意的兩個問題： 發(fā)音：“吹毛求疵” 從一開始教學拼音，我就非常重視讀音的準確性，自己本人也照著鏡子練習發(fā)音，注意口形?；钭屚聨椭础⒓m正。上課時先請學生仔細看清我的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，模仿我的口型，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。對于學生發(fā)音的錯誤，除非有特別原因，否則我是不允許有一絲的錯的，真的是吹毛求疵，斤斤計較。這樣的高要求也減輕以后教學的負擔和困難。 書寫要確定位置，認真書寫。 一年級的學生在寫的方面存在很大困難。愛教學時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，以及在四線格中的位置。同時注意范寫、領(lǐng)寫，加強個別輔導(dǎo)。如我在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。 拼音教學僅僅是我們語文教學中的一部分，但是我覺得這一部分內(nèi)容很有滋味，只有用心去鉆研了，嘗過成功的喜悅，失敗的苦惱，才真正的體驗到這其中的繽紛多彩。學校課題組意見花垣縣團結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學課題組 2011年制課題研修成果申報表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱《烏鴉喝水》 教學反思成果類別反思課題名稱如何引導(dǎo)學生在課堂中自主學習成果申報時間2011年4月23日課題成果內(nèi)容 《烏鴉喝水》 教學反思 《烏鴉喝水》一課對我們農(nóng)村小學來說內(nèi)容是較通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應(yīng)引導(dǎo)學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。學生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時引導(dǎo)，讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學生該怎么讀？學生都說應(yīng)讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學生通過讀，感覺到烏鴉找