小學生設計能力培養(yǎng)研究-文庫吧
2025-03-09 03:46 本頁面
【正文】 完全讓小學生獨立地設計一個作品是相當困難的。所以，我們在教學中應該循序漸進，由單一到綜合，由易到難，把設計的選擇、優(yōu)化等能力的培養(yǎng)滲透在各課中。教師要根據(jù)設計的要求，根據(jù)教材內容，按照不同年級，不同教材進行不同的設計教學。只有符合學生的年齡特點，認知需要才能獲得效果。（二）局部性原則：一個作品設計時涉及到材料、工具、功能、制作的工藝外觀形狀等。如果在一個作品中，一節(jié)課中把設計學習的內容面面俱到，教學時間不允許，學生也理解、掌握不了。因此在教學中，特別在小學生剛開始設計學習時，應該根據(jù)具體作品，有時進行材料選擇的引導，有時開展選擇工具的活動，有時讓學生根據(jù)作品的功能來選擇制作工藝。這樣使學生在一點一滴的設計方法學習中，形成初步的設計意識與能力。（三）生活性原則： 小學生的設計學習內容應選擇學生生活中見到的，有用處的作品去設計。因為學生的設計必定要根據(jù)他們所了解的現(xiàn)實為基礎。因此，設計學習應該引導學生多去了解生活、生產，逐步見多識廣，這樣才能有更好的想法和設計構思。其次，要給學生創(chuàng)設設計交流的機會，讓學生傾聽別人的構思去思考。教師在教學中還要引導學生對材料、工具、工藝，作品功能、外觀進行設想，有什么用，有什么優(yōu)點，可用到何處。不斷地擴大學生生活實際。（四）開放性原則： 設計是一種構思，是對材料、工具、功能組合選擇的思維訓練。要鼓勵學生的異想天開，不要墨守成規(guī)做很多的限制。教師也不必很快表態(tài)。因為，敢想敢做是創(chuàng)造性設計的源泉。因此，在設計學習中要盡量留給學生思考的空間，盡量讓學生發(fā)表自己不同的想法，通過交流、甄別、選擇，自己來完善，改革原有的想法。教師要充分肯定學生設計中的創(chuàng)新，大膽、有新意的設計往往產生于開放之中。三、小學生設計能力培養(yǎng)途徑：小學勞技教育中設計學習是大量地滲透在各種技術作品的學習中的。因此我們應該深化和拓展勞技教育內涵和外延，豐富學生的學習內容，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生親歷作品的設計、制作，使學生獲得對材料使用的設計，工具使用和工藝的設計，制作程序的設計，作品的功能、價值的設計等等。從而促使學生多方面的設計能力和表達能力的提高，實現(xiàn)勞動與技術教育工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一。（一）認識材料 培養(yǎng)材料設計能力：材料是作品設計方案中的重要因素，是作品制作的基礎。材料選擇往往是技術活動中不得不考慮的問題。因此，我們要通過調查、比較、試驗等活動，使學生認識各種常用材料及其不同用途，體會材料世界對技術、
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