[育兒理論經(jīng)驗]張雨 20xx幼兒教師國培授課中-文庫吧
2025-02-06 12:36 本頁面
【正文】 人的 “準備期” 出路： ? 沉浸當下 與 準備未來 之間的平衡：玩中學和做中學 幼兒的學習方式特征： ? 無意注意與無意記憶 拔苗助長的實質(zhì)： ? 維果茨基：發(fā)展的下限和上限 強化訓練不是教育 ? 杜威：“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”。 “教育就是生長，在它自身以外，沒有別的目的。學校教育的價值，它的標準，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度。” ...“每個學校都成為一個雛形的社會生活” ……“ 全部教育都離不開經(jīng)驗。教育是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗，為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程。” 實施 《 指南 》 應堅持以下幾個原則： ” 2．關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要 片面追求某一方面 或幾方面的發(fā)展。 實施 《 指南 》 應堅持以下幾個原則： ” 3．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異， 支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《 指南 》 呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 解讀 5：最近發(fā)展區(qū)與動態(tài)評估 最近發(fā)展區(qū)的含義： ? 幼兒在當前獨立活動中所能表現(xiàn)出的實際水平 與 幼兒在成人和同伴輔助下所能達到的可能水平 之間的距離 最近發(fā)展區(qū)的啟示： ? 教師的角色：自主學習環(huán)境的創(chuàng)設者，學習動機的激發(fā)者、自主學習過程的觀察者支持者，而不是馬車老板和水龍頭。 ? 鷹架教學：有效教學中的挑戰(zhàn)階梯和教學支架 幼兒發(fā)展評價： ? 從一刀切的測評到個人的成長檔案袋 ? 從美術作品袋到多元評價采樣系統(tǒng) 解讀 6：安全感和樂觀態(tài)度 安全的親子依戀關系： ? 敏感性、反應性、社會性 積極的師生關系： ? 感受到愛（無條件的接納）、信任與欣賞 樂觀的來源： ? 對待挫折與失敗 一，健康 健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度 的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。 為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其 主動性、獨立性 的發(fā)展。 教師的敏感性：溫柔， 嚴厲 ， 冷漠 ， 放縱不管 教 學 風 格 ：鼓勵自主， 強調(diào)學習 ， 重視結果 ， 懲罰 ，消極評價 教 師 反 應 性： 忽視 ，及時響應，規(guī)范化，反應精細性，反應強度 師生關系緊密： 4歲 8歲 閱讀成績
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